一个截去整只左手，只剩一条左臂的男孩引起了我的注意。他性格孤僻，不爱交往，上体育课时，总是一个人默默地坐在一边。同学看到他的残肢，也有些害怕，不愿意主动地和他人交往。从与班主任和家长的交谈中，我了解到：孩子在一次事故中失去了一只手，后来，他产生了自卑心理，渐渐地把自己封闭了起来。
虽然该学生遭遇不幸令人同情，但是，我们不能因为身体的残缺而任其形成自卑的心情，而应该使他明白，他与正常的学生是平等的，没什么区别，一只手照样可以运动、舞蹈和游戏。一次，我无意中轻轻触到了他的残肢，他下意识地缩了回去。于是，我轻轻地拉过他的手臂，说：“老师喜欢你。你虽然没有了左手，但你有能干的右手，它可以帮助你做得象别的同学一样好，甚至还要好。”听了这话，他有些动容，手臂也随之放松了。
为了进一步消除他的自卑感，我常和他玩些游戏。玩“你拍一，我拍一”的游戏时，他只是将残肢稍稍与我的手碰一下，可我却坚持道：“这可不算数，我还没有拍到你的手呢！”他眨着眼，好像在说：“我没有左手。”这时，我不失时机地说道：“你虽然只有一只手，但你的左臂还在，它也能够帮你做好多事。没有左手，我们就拍拍左臂，好吗？”他点点头。渐渐地，他不再感到害羞了，他甚至会主动伸出残肢与我“握手”了。
一次学习集体舞，需要做双人拉手的动作，我觉得这是让他在集体面前建立自信的好机会，就故意大声地对全班学生说：“今天，我要请我最好的一位朋友一起跳，大家欢迎。”同学们鼓起掌来，但不知道老师最好的朋友是谁。这时，我走到他的跟前，轻轻地拉起他的
胳膊，说：“他就是我最好的朋友。他的本领可大了，会和老师做拉手转圈跳的动作。”说着，拉起他的残肢跳了起来。同学们都拍起手来，我笑着对他说：“你看，同学们在为你打拍子呢，你跳得多好啊！”他露出了从未有过的笑容。这以后，基于对我和同伴的信任，他愿意参加体育锻炼了，也能够大胆地表现自己了。
对于少了一只手的他来说，今后的人生道路还很长，会遭遇许许多多的困难，光具备承受力是远远不够的，更重要的是要学会如何克服困难，战胜困难。一次体育活动中，我让他来示范“冲过独木桥”，游戏开始了，他开始走得很稳，但随着速度的加快，他由于没有双手的平衡，走到中间就从“桥”上掉了下来。他用目光向我求助，而我却装作没看见。他只好试着重新走，但他仍然掉了下来。这时，我不失时机地提醒道：“这次比刚才走得稳多了，但能不能动动脑筋，可不可以用一只手臂来保持平衡又快又稳地冲过桥呢？”听了这话，她他寻思起来。不一会儿，他试着使身体主动向残肢方向倾斜走上“独木桥”，果然，他一下子就成功了。我很惊讶：“哎呀，我发现了一个小小的体操运动员，他可会动脑筋了，用一只手保持平衡也能冲过独木桥，大家看……”同学们的目光齐刷刷地转向了他……
在体育教学中，我既把他当成特殊的孩子，又将他看成普通的孩子，时时刻刻关注他的成长，帮助他形成乐观向上、积极进取的态度，树立起自信心。现在，在他的身上再也找不到以前那个自卑的不上体育课的小男孩的身影了。有一次，学生们学习“滚铁环”，我考虑到他的不便，就示意她休息一会儿。可没想到，他执意用残肢捞住铁环，右手拿住铁叉，坚持要练，直至成功…
发表于全国级刊物《大众心理学》杂志