钢琴的基础技术训练可分为：站、走、跑、跳、飞
一个不会弹琴的孩子，都需要经历几个阶段性的必经之路。任何初学者，首先需要解决的问题是手指能“站”。站立意味着支撑，如不注意手指的站立，好似小孩子不能站起来一样，身体缺钙，得了软骨病，从而引起后遗症。因此，每个手指能在琴键上单独站立是最重要的。然后要保证任何两个手指能战栗，包括12、13、14、15、23、24、25、34、35、45，十个组合。到3个手指站立，123、124、125、134、135、145、234、235、245、345，十个组合。4个手指一起站立，1234、1235、1245、1345、2345，五个组合。再到12345，这个不是数字游戏。它要求手指在每个组合中的站立，不弹的离开键盘，需弹的坚挺地站立。
能站立后，才能考虑“走”。手指在琴上“走”很象小孩学步。大多学生的手指在琴上摔来倒去的站不住，就是因为他没有学会两个手指之间的“走步”。比如一指与二指，在一指上把力量支持住，在抬起二指的同时转移力量，二指下键，一指离键。接着一与三指、一与四指、一与五指之间，以及前面所讲的各种组合，都要在这个阶段上“走”起来。
在“走”的基础上加快速度就是“跑”了。手指的跑动是钢琴基本的演奏技术中最基本的问题。没有灵活的跑动，以后的事情都不能做到。所以要把手灵活、均匀地跑起来。而“均匀”比“速度”更重要，它有三方面的含义：第一，时值的均匀。每个音长短相同；第二，力度的均匀。每个音力度一样，没有尖角、陷坑或断裂；第三，音质的均匀。每个音密度相同，不是有的松散、有的紧密。
作为练习的过程，在跑动时，不是越快越好，而是均匀的跑动。能达到这些要求，才能进入“跳”的阶段。从一点跳到另一点必须有一条无形的弧线连接，就象项链把散的珍珠穿起来。平时提到的“连奏”并不专指两个音是粘住的，这只是其中之一。更高级的连奏是声断意不断。
“跳”后，需要训练的就是“飞”了。它的概念是能在钢琴上轻盈、集中、不露痕迹地使声音穿透出来。例如弹肖邦练习曲作品10第5首，coda前的一串下行经过句，这一串很快的音符，好象把一个小石子高度旋转后仍到水里，它一碰到水面就削出了十七八个水片，而不会沉到水底。
以上这些，站立→走路→跑动→跳跃→飞翔，是通过钢琴技术境界的必经之路。看一个人技术的高低，不是看他的程度如何，弹到《车尔尼599》还是《299》。还是过了几级，这只是外表的进度。真正的进度是演奏所能达到的境界，这才是实质性的进度。
一个不会弹琴的孩子，都需要经历几个阶段性的必经之路。任何初学者，首先需要解决的问题是手指能“站”。站立意味着支撑，如不注意手指的站立，好似小孩子不能站起来一样，身体缺钙，得了软骨病，从而引起后遗症。因此，每个手指能在琴键上单独站立是最重要的。然后要保证任何两个手指能战栗，包括12、13、14、15、23、24、25、34、35、45，十个组合。到3个手指站立，123、124、125、134、135、145、234、235、245、345，十个组合。4个手指一起站立，1234、1235、1245、1345、2345，五个组合。再到12345，这个不是数字游戏。它要求手指在每个组合中的站立，不弹的离开键盘，需弹的坚挺地站立。
能站立后，才能考虑“走”。手指在琴上“走”很象小孩学步。大多学生的手指在琴上摔来倒去的站不住，就是因为他没有学会两个手指之间的“走步”。比如一指与二指，在一指上把力量支持住，在抬起二指的同时转移力量，二指下键，一指离键。接着一与三指、一与四指、一与五指之间，以及前面所讲的各种组合，都要在这个阶段上“走”起来。
在“走”的基础上加快速度就是“跑”了。手指的跑动是钢琴基本的演奏技术中最基本的问题。没有灵活的跑动，以后的事情都不能做到。所以要把手灵活、均匀地跑起来。而“均匀”比“速度”更重要，它有三方面的含义：第一，时值的均匀。每个音长短相同；第二，力度的均匀。每个音力度一样，没有尖角、陷坑或断裂；第三，音质的均匀。每个音密度相同，不是有的松散、有的紧密。
作为练习的过程，在跑动时，不是越快越好，而是均匀的跑动。能达到这些要求，才能进入“跳”的阶段。从一点跳到另一点必须有一条无形的弧线连接，就象项链把散的珍珠穿起来。平时提到的“连奏”并不专指两个音是粘住的，这只是其中之一。更高级的连奏是声断意不断。
“跳”后，需要训练的就是“飞”了。它的概念是能在钢琴上轻盈、集中、不露痕迹地使声音穿透出来。例如弹肖邦练习曲作品10第5首，coda前的一串下行经过句，这一串很快的音符，好象把一个小石子高度旋转后仍到水里，它一碰到水面就削出了十七八个水片，而不会沉到水底。
以上这些，站立→走路→跑动→跳跃→飞翔，是通过钢琴技术境界的必经之路。看一个人技术的高低，不是看他的程度如何，弹到《车尔尼599》还是《299》。还是过了几级，这只是外表的进度。真正的进度是演奏所能达到的境界，这才是实质性的进度。