群众文化活动活跃呼唤学校舞蹈教学
在现实的群众文化艺术生活中，跳起来、舞起来，扭起来的舞蹈活动几乎遍及城乡的公园、广场、社区空地，成为居民健康生活的精神食粮品种之一，已融入群众的鲜活生命形式中了。然而在我们中小学里，舞蹈教学与活动却显得非常薄弱，只有在“五四”、“六一”、元旦等节日时才能见到几个舞蹈节目，参与者只是极少数的“有舞蹈天分”的学生在表演。对于大多数青少年而言则无缘舞之蹈之，只能暗叹自己不如别人了。社会研究舞蹈活动的蓬勃开展，呼唤着中小学舞蹈教学的实施。舞蹈的功能意义是人的生命本质教育的永恒内容，这似乎无须论证。
学校舞蹈教学受限原因分析
美学教育的内容范围说起来似乎很宽泛，但从学科界限来看，美育教育的中心内容是音乐、绘画、舞蹈。平常容易将一些有某种联系事物混为一谈，纠扯不清，如认为音乐的节奏和声音与肢体结合不就是舞蹈了，因此音乐课可包含舞蹈内容；又如体育舞蹈课程中的自由体操，艺术体操等也是肢体动作技巧，因此，体育课中能否兼容舞蹈呢？世界上没有绝对孤立的事物 ，但事物间的联系又不可否定或混淆了一定事物的本质属性。人类用人的本质力量是创造艺术和对艺术现象进行认识分类时，又是抓住了某一事物的本质内核，将其命名，然后再去分析它的外延联系性。音乐是声音的艺术，听觉艺术，它的材料是声音；舞蹈是人体艺术，属于视觉艺术范畴，体音则不包括在艺术领域中。所以，舞蹈教学有它的独立内涵和本质意义。
但是舞蹈教学是否一定要独立开课，这是一个非常复杂的问题。若要单列开课，牵涉到中小学现行教学的整个系统要调整；还牵涉到师资、教材、设备、考核，标准许多实际问题。鉴于历史上在中小学中未单设舞蹈课，现实又有许许多多的限制和条件，所以国家对舞蹈教育有提倡而无具体规定就是可以理解的问题了。
学校舞蹈教学的可行性建议
那么，舞蹈教学如何适应社会文化发展的需要呢？这就需要探讨研究，从改革的思路上去寻求实施的办法。
在国家规定的课程教学范围内可作开放多元化的思考，舞蹈教学因需因地进行，有师资条件的可插入音乐课教学中，教学内容由老师自选自定，允许音乐课内列入一定比例课时到室外，到体育场馆、大厅、空地去进行舞蹈教学，为方便管理，学校领导可审查教学计划，制定合理的考核办法，成绩与音乐课合并为结构分。对此，教育主管领导予以倡导、支持和鼓励。
组织开展丰富多样的课外舞蹈活动。在学校支持下，组织跨班级的舞蹈队或组起示范和引领作用；组织年级的演示表演，节日或庆典活动时台上有小型舞蹈节目，台下有班级表演，台上台下互动；鼓励学生自觉组织小组，支持教师给予必要指导；适当时机亦可请校外舞队来校表演，校内走出去；还可校内校外联欢……
试想，如果一个学校舞蹈活动开展得好，学生有生气有活力，精神面貌积极向上，定会内生学习的主动性，学校的教育氛围散发出清新宜人的气息，谁敢说这个学校不好，没有特色吗？