一、循序渐进，向幼儿提出合理明确的要求。
根据幼儿的实际情况，向幼儿提出合理的要求，对幼儿进行逐步提高，循循善诱。如：设计教学活动“我长大了”，让孩子知道自己已经长大了，上课的时候，要安静坐好；应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有约束。又如：我们针对小班幼儿年龄小、好模仿的特点，为幼儿创设了各种适宜的显性环境与隐性环境。教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，我们每天早上面带微笑迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“小朋友早”，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都乐意尝试主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，在潜移默化中使小班幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。在如何使用礼貌用语方面，我们创设了“迎世博，讲文明”的专题墙面，教会孩子们使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等日常文明用语。对于孩子的点滴进步，我们都用心观察，为孩子设立了光荣榜奖励五角星，坚持正面引导、不断鼓励的方式，让孩子在赞扬声中获得礼仪知识、积累礼仪经验、实践文明礼仪行为。教师对孩子逐步加深印象，形成意识。
二、不断鼓励，从幼儿的日常生活细节出发。
幼儿年龄小，意志力不能持久，注意力很难长时间集中。根据幼儿这一特点，我采取不断鼓励的方法，矫正孩子的不良行为。如：我们班有个小朋友叫卢佳仪，胆子特别小，适应性很慢，不习惯集体生活，对自己没有信心，有时对老师的话也是爱理不理。对于她来说，我们要让她养成合群的习惯。于是，我就运用了各种简单的事来激发她。如：有一次，我教幼儿画苹果，可她怎么也不肯画。但在自由活动时，让小朋友们在水泥地上用粉笔自己画，这苹果的轮廓虽然有些歪歪斜斜，但绝对是苹果，而不是别的水果，连她自己也高兴地叫起来：“我会画苹果了，我会画苹果了。”可见让幼儿在轻松、和谐的环境中，采用一种自由自在的作画方式，更能唤起幼儿内在的、自发的绘画动机，从而唤起幼儿创造的情感，更大胆地去发挥创造。洗手时比比谁洗得最干净，特地表扬她；发点心时，让她分给她身边的小朋友。经过一两次的锻炼，她的胆子渐渐大了。接着，我又训练她在众人面前发言。“看看今天谁表现得最棒？”小朋友都不约而同提到了卢佳仪，我让她走到前面帮她戴上小红花，然后，让他对老师和小朋友说句感言。从而让她从中得到了快乐，渐渐地消除了心中的阴影，把不良的行为就改掉了。
三、讲究方法，让幼儿明辨是非。
对幼儿进行品德教育，要形象、直观生动、具体。幼儿年龄小，思想简单，因此，必须根据幼儿的年龄特点，结合幼儿生活实际，通过具体事例帮助他们提高分辨是非能力。针对孩子身上存在的缺点和不良习惯，可以用日常生活中发生的事例，以幼儿能理解的方式讲解事情发生的经过，让他们自觉地从中去分辨什么是该做的，什么是不该做的。如：今天小朋友都排着队准备洗手准备吃饭了，有的小朋友将小手伸到过道中，故意拦住其他小朋友去洗手，等到他去洗手时，他就用力将排在他前面的小朋友推到一边，非要自己先洗。通过这件事，让幼儿说说，这个小朋友的做法对不对，不对在哪里。从中教育幼儿要从小做个文明礼貌的好宝宝，做任何事情都要懂得礼貌、谦让的道理，不和他人争抢。又如：仲睿和王宏宇两个小朋友在一起玩老爱打架，于是我就利用情景表演《两只山羊》，让他们懂得与人相处互让和团结的重要性。孩子虽小，但他们的自尊心却不差，不能一味地去责怪，否则会造成幼儿的逆反心理，影响其身心健康的发展。特别是小班，有些幼儿容易发脾气，只要是自己喜欢的想做的事，就要人家无条件地顺从于他，遇到这样的事，我就会根据他们的性格对症下药，感化他们的不良行为。
四、利用游戏，让孩子在兴趣中养成好习惯。
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，幼儿有良好的倾听能力，是使以后的学习达到事半功倍的有效方法之一。因为在倾听的过程中，孩子可以直接吸取别人的经验，为己所用。如在体育活动后，我设计了一个“悄悄话 ”的小游戏。它不仅可以调解好他们活动后兴奋的情绪，也能培养他们良好的倾听习惯。我每次请六个孩子分别和老师说一句悄悄话，然后由老师或者幼儿自己来表演说话的内容，用动作或口型来让大家猜猜他所说的那一句话。在别人表演和轻声说的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们听得特别认真，看得特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们对这个小游戏很感兴趣。在这个小游戏里，孩子们都体验到了分享和倾听的乐趣。每天十分钟，不仅锻炼了孩子们倾听能力，还让他们学会了一句完整、连贯的话；从而也加强了他们的课堂纪律意识。
五、榜样教育，教师以身作则。
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。如：我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和身边的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，就打消了幼儿想讲话的念头。凡要求孩子们做的，自己首先要做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次下课我无意中走进教室，看见有两个小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄地说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？今后，我们互相监督，不让坏毛病出来好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。
六、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。
培养幼儿常规要重视家园配合。家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此，家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。为此，为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让孩子在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让孩子从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规，以此来巩固良好行为习惯。同时，我们还聘请了具有专业亲子活动研究经验的教师任教，为家长和孩子创设各种亲子活动，给家长和孩子提供更进一步的接近、了解、沟通的机会。我们园每个月都开展一次亲子活动，内容丰富多彩：有教学成果展示、教具学具设计使用展示、亲子乐园、文艺汇报演出、家长经验交流等。
总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。