浅论儿童舞蹈创编与儿童心理适应性
幼童跳舞是幼童艺术教诲中1个比力重要的部门一件好的跳舞作品,不仅能使幼童遭到美的陶冶,并且还能起到潜移默化的教诲和启迪效用,从而增进孩子们的身体和精神康健、周全成长而今朝,一些失臂实际、轻忽幼童心理特征、生搬硬套成年人的跳舞之征象,致使幼童跳跳舞的场所地这块膏壤差别水把土地整平遭到了一些污染是以,要使幼童跳舞这块场地布满朝气、布满活气,富有个性、富有特色,所有热烈地爱幼童教诲事业的事情者,尤其是从事幼童跳舞创编的事恋职员,都应该捉住幼童的心理独特之处,驾驭幼童的心理要素,创造性地开展事情只就象许,才气创编出幼童喜欢看、愿意演且具备艺术性与不雅赏性的作品来
1、研究幼童心理要求,是幼童跳舞创编的前提
幼童世界,花团锦簇,班驳陆离在这个世界里,幼童跳舞则以其非常奇妙的想象、妙美的意象、活泼的形象、竭诚的感情把孩子们带进了一座艺术的殿堂,使她们在乎见意义高尚的气氛中遭到教诲、获患上启迪作为幼童跳舞的创编职员,不仅要有一颗纯净敞亮的童心和对幼童羞辱的关爱之心,更重要的是要体验认识幼童的心魄世界,明确幼童的心理要求,善用幼童的视角来洞悉糊口、不雅察社会形态只有站在如许1个高度来熟悉幼童、熟悉幼童跳舞,幼童跳舞的创编才气到达最好的效验研究幼童心理要求,泼天限度地做好幼童跳舞的创编事情要切合实际驾驭好如次3个方面的原则
1.个别性与群体性相统筹的原则时下,一些幼童跳舞的创编有1个较着的偏向就是轻忽幼童群体本质的提高有些幼童跳舞讲授、创编职员把秋水只盯在少少量幼童的身上,只注重此中少量“名人”的造就,而轻忽了全般幼童群体活泼好动、爱唱爱跳的心理要求是以,幼童跳舞讲授的课程配置要对峙面向群体,充实表现幼童跳舞讲授的群体性;在造就“名人”的同时,要着眼于总和幼童的认知水安然平埋头理要求,提高孩子们的群体本质
2.连续性与阶段性相同一的原则幼童成长心理学研究指出:一切智力勾当的形成历程,可以归纳为以下5个阶段,即:“相识时下勾当的阶段”“运用各类什物来完成勾当的阶段”“有外部语言到场的、寄托表面现在来完成勾当的阶段”“只靠内部语言到场而在脑子里完成勾当的阶段”“智力勾当历程的简约化的阶段”掌握幼童心理成长的这一客不雅纪律,阐发幼童智力勾当的形成历程,同样对幼童跳舞的创编有着十分重要的意义如许咱们就能够把差别春秋段和差别班级的幼童的进修与表演的内部实质意义举行预设编创从而做到常识的获取和能力造就在有序中逐渐进展与此同时,要正视幼童差别成长阶段的共性与个性,凸起重点课程,制止反复,反应差别阶段幼童跳舞的创编独特之处,帮忙幼童在绝对似的完成期限内相识掌握更多、更全的跳舞常识和技术技法
3.进步先辈性与实际效性相呼应的原则幼童不管在心理上或心理上,都是1个快速度完成长的期间幼童从生人时起,在社会形态糊口前提和教诲前提的制约影响下,颠末一系列的成长阶段,从1个幼稚蒙昧的个别,垂垂成为1个有思惟不雅点、常识文化的社会形态成员幼童这同心用心理特征告诉咱们对幼童实行康健的、进步先辈向上的文化教诲十分重要和须要同样的原理,幼童跳舞的创编,在作品正题的配置、技法的摆设、动律的预设等方面都应该对峙进步先辈性与实际效性相呼应的原则只就象许,才气更多地创编出有好处于幼童康健成长的优异作品只就象许,幼童跳舞的教诲讲授、创编编排才气收到杰出的效验
2、顺应幼童心理独特之处,是幼童跳舞创编的根蒂根基
在应考教诲的影响下,西席是讲授的主体,对学生采纳的是贯注式的讲授体式格局幼童不主动进修,探求知识欲遭到压制,踊跃性受影响,底子谈不上啥子“立异思维能力”的造就幼童跳舞本是轻松兴奋的讲授勾当,其基本意向是开导幼童自由阐扬,用手之、舞之、足之、蹈之的体式格局,引发幼童对跳舞乃至全般学业的好奇心和探索追究心愿,指导幼童举行即兴式地创造勾当,研发幼童的创造潜能,拿获幼童的立异意识,造就幼童的互助精力但时下,幼童跳舞的创编,同样受应考教诲的影响,一些西席一味地夸大赛事与勾当的介入,使创编存在跳舞“成人化”、跳舞布局“繁杂化”、跳舞语言“奇异化”、跳舞表演“标准样式化”等征象,是以,针对幼童的心理独特之处做好幼童跳舞的创编应该导致许多人的高度正视
契合幼童仿照的心理特征,举行幼童跳舞的创编幼童心理学家以为喜欢仿照是幼童的天性幼童不到一岁的时辰,就能仿照简略的声响和动作,到了两岁的时辰,能仿照复杂的动作,到三四岁乃至更大的时辰仿照能力成长患上更快了中国人民解放军与英雄是孩子们尤其是男学生最心爱、最崇敬的形象“糊口是创编的源泉”,幼童跳舞《长大我也要从戎》的创编灵感来历于1998年抗洪救灾中1个真实事务:1个被洪水围纍了三天三夜之久的小女人,被武警官兵顺遂营救了作者在语汇预设上运用了大量的甲士调集、敬礼、排队等练习动作,极洪流把土地整平引发了幼童对甲士的仿照热忱,排演踊跃性空前冲天,戏台表演活泼而乐成
顺应幼童好奇的心理独特之处,举行幼童跳舞的创编幼童心理学家们以为,幼童小时候起是好奇的,五6个月大的乳儿,一听到声响就要回头去寻,一看到工具就要伸手来拿到了四五岁,好奇动作就非分特别多了,看到路上的汽车来了,他总要停下看看;听到外面鼓锣声响,他也要去看看柏拉图说过,“好奇是常识之门”,幼童若欠好奇,就不会去接触物质,不与物质接触,就大白没完物质的性子和状况了以是作为一位创编者,要注重造就幼童爱看、爱问、爱思虑的习气在创编历程中,在跳舞构图的预设上要泼天限度地餍足孩子们的表现欲与好奇感,如许才气到达较好的效验
顺应幼童好玩的心理独特之处,举行幼童跳舞的创编幼童心理学研究表白,幼童小时候起就好动,甚或以游戏为生命幼童跳舞的创编必需注重幼童好动的心理要求,用杰出的讲授体式格局来使幼童获患上充实的运动;哄骗她们好动的独特之处,教以康健有好处的跳舞动作“扬推动马”这个词对幼童而言比力生疏,但这种动尴尬刁难幼童而言其实不生疏,布满了游戏性按照幼童的这同心用心理独特之处,作者创编了幼童跳舞《耍戏》,表现了一群幼童对京戏中的马鞭子由最初好奇,到笑逐言开的仿照,再到纵情尽趣的顽耍这一历程饶有情致地把幼童好玩的心理在跳舞作品中表露患上极尽形貌
顺应幼童合群的心理独特之处,举行幼童跳舞的创编幼童喜欢成群聚居,常与火伴嬉戏,到了五六岁,这个合群心理就成长患上更强烈幼童跳舞的创编要踊跃哄骗这一独特之处,选择杰出的跳舞题材,编排合适她们心理状况的团体跳舞,以慰藉孩子的孤傲,增进幼童老实、忠实等优良个性品位的成长跳舞《拔莱菔》就是作者按照儿歌创编编排的1个跳舞复杂的拔莱菔的步队,切合幼童合群心理独特之处孩子们在排演时的确是欣喜若狂俭朴的糊话柄践与活泼的跳舞语汇的灵巧高明转换,不仅教诲了学生要热烈地爱劳动,更造就了她们自小就乐于助人、乐于呈献的杰出来闯德实践证实,幼童对这种型的跳舞出格感乐趣
顺应幼童要强的心理独特之处,举行幼童跳舞的创编幼童干事喜欢喜成,以是给幼童所做的事不成太难太难,使其悲不雅,乃至下次不肯再做并且阻碍其前进幼童跳舞的讲授、创编职员应创造前提,充实造就幼童表演的乐趣及自决议信念路程经过过程杰出的创编,动员孩子们的踊跃介入,路程经过过程跳舞的乐成表演餍足孩子们要强的心理,引发进修乐趣
3、驾驭幼童心理状况,是幼童跳舞创编的要害
所说的幼童心理状况,是指幼童在心理勾当历程中所表现出来的一种形态幼童跳舞题材是幼童跳舞创编的源泉是以,咱们要驾驭幼童的心理状况,开采和拔取能表现审使身体变美丽验认识价值与创造性成长价值的幼童跳舞题材
选择的题材,要合“童心”孩子们的糊口富厚多彩,不论什么一件发生在她们身上的事都对她们有绝对似的启迪,这就成了咱们构想一部作品的原始素材幼童跳舞的选材应始末追寻幼童思维的独特征,从孩子们喜闻乐见的心理状况中,所想所做的形态入选材用材;在寻求正题的新鲜性及教诲性的同时,依据“求童心,唤童趣”的原则来选材用材在好些个原始素材中,咱们最多见的是直接从幼童本身的形象中或从幼童本身的糊口片断中来选择,再颠末炼取、加工,让其成为反应幼童热烈地爱劳动、助报酬乐、尊老爱幼等正题作品或路程经过过程人格化修辞方式化的形象来表现人的思惟形象如:幼童跳舞《使人喜爱的企鹅》,借“企鹅”表现出使人喜爱、鸠拙、弄笑,等等这些个题材切合幼童心理状况,幼童易理解,好仿照,也喜欢表演
拔取的音乐,要合“童意”音乐是跳舞的魂灵幼童跳舞的音乐拔取要注重词调坦荡爽朗、简略、形象化且节拍感强,歌词要顺嘴、好懂、压韵且富有传染力如许,孩子们听后就能睁开想象的党羽,从而孕育发生想跳、爱跳的情欲屠洪刚一曲响彻云霄的《神州功夫》较好地表现出了中华平易近族以武强身,固执不屈的精力虽则是成人歌曲,但这首歌歌词通俗压韵,琅琅上口,恰恰切合孩子们好动的心理状况作者在《神州娃》的创编中,拔取了此音乐当音乐响起时,孩子们便即兴跳舞起来,一招一式有板有眼,乐趣极浓
选用的动作,要合“童趣”幼童跳舞的动作应从幼童心理、心理、春秋、乐趣等独特之处起航,不该过于繁琐,过于复杂也就是说要尽有可能地合适孩子们的心理状况,尽有可能地顺应孩子们的接管能力按照这一要求,在幼童跳舞动作的选用上应该多动头脑多虑措施可以如实际糊口中炼取、加工、绿化动作,可以从平易近族、平易近间舞中提出取患上动作,可以借镜神州古典跳舞或其它与跳舞艺术有配合之处的一些艺术门类的动作这些个自然宝库都是咱们创编幼童跳舞的极好原始素材《龙舟乐》在创编中充实注重到了这一点儿,全般跳舞从跳舞形态上,起首从稀稀拉拉、散散绵延漫长的不雅龙舟起头,再到嘻嘻哈哈、拉拉扯扯的嬉龙舟,继续往前到足足洁齐、认当真真的赛龙舟截止这此中的动作多数取之于孩子们同样平常糊口中时常见到的动作从而让孩子们在由涣散到拧成一股绳的动作表演历程中,领会到连合就是气力,连合就会胜利的重大意义
4、研发幼童心理宝库,是幼童跳舞创编的目的
研究幼童心理发生、成长的独特之处及其纪律,不仅对幼童教诲、幼童医保、幼童文艺等社会形态实践范畴有着十分踊跃的意义,并且对研发幼童心理宝库,增进幼童身体和精神康健,同样具备出格重要的意义是以,幼童跳舞创编要在研究幼童心理的独特之处及其纪律上下光阴,不停接收世界各平易近族跳舞的文化精髓,不停开拓幼童跳舞文化的视阈,逾越自我跳舞文化的传统站在研发幼童心理宝库的高度,泼天限度地开启幼童心魄的窗口,拓展幼童思维的空间,到达提高幼童智商的目的
研发幼童的乐趣,让幼童热烈地爱跳舞乐趣,是幼童进修跳舞的基本动力,是幼童与跳舞连结紧密感情好接洽、用跳舞绿化人的生活的前提日本音乐教诲家铃木以为:“乐趣是能力的源泉,教诲者的底子是使受教诲者孕育发生喜好”可是,怎样造就孩子们的进修乐趣呢?在幼童跳舞创编中,要按照幼童好玄想、好奇心强、好提出疑难题目等心理特征,预设善意见意义性多样的讲授勾当,哄骗多种情势来引发孩子们对跳舞的乐趣让孩子们在玩乐中学到跳舞的本事,在玩乐中安享跳舞的愉悦感,在兴奋的情怀与情况中与跳舞成立紧密感情好接洽,并用跳舞绿化本身的童年糊口从而在兴奋的跳舞进修中提高艺术素养,在舞美的太阳光洗澡下,不停完美本身人格的建构,成为1个道德高尚的人
调动幼童的情绪,让幼童热中跳舞幼童的情绪体验认识很是富厚幼童心理学家们以为,在某种意义上来讲,成年人能体验认识到的情绪,学前一阶段幼童就基本上已经能体验认识到跟着春秋的增加,幼童自我意识的进一步增加,高级情绪勾当也进一步成长是以,幼童跳舞创编的事恋职员,要着重挑选一些能表现幼童风貌的优异跳舞作品,出格是一些在幼童成长历程鼓室濡目染的优异歌曲、处所戏曲、弹词说唱艺术、平易近歌、儿歌、平易近间故事、平易近间乐曲,和许多人清楚知道的跳舞故事、享誉国表里的优异跳舞作品等让孩子们在感触感染这浓浓舞美的气氛中,调动心理情绪,加大深度对跳舞艺术的相识,对人的生活的热烈地爱,不停营建康健向上的思惟情绪
开导幼童的思维,让幼童热肠跳舞就思维来讲,幼童的思维在差别春秋阶段具备差别的独特之处孩子在三岁之前,思维是路程经过过程什物,陪同着动作来使成为事实的心理学上称之为动作思维三岁往后,跟着经验的堆集,主如果详细形象思维了,借助物体型象或表面现在来思虑到了学龄前末年和学龄开始的一段时间,孩子的逻辑思维起头萌芽和成长这个期间,幼童往往有富厚的想象力,能对物质做出直不雅、详细的归纳综合,能对糊口中履历的物质举行不错的推理和判断是以,幼童跳舞创编,要注重掌握孩子们的思维体式格局,有针对性地举行造就和教诲要从灿艳多彩、生灵飞动、醇厚幽远、积淀丰盛的文化中寻觅开导幼童思维的冲破口,使她们能恣意地睁开思维的党羽,飞向蓝天,塑造光辉的人的生活
参考文献:
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