少年与花的诗句

少年与花的诗句

花儿与少年诗歌鉴赏

　　印象里第一次花开满山野的季节，

　　我便开始守候，守候一朵属于我的花，

　　十八岁的天空，红色里透着蓝，

　　操场上飘扬着的国旗，还有奔跑的少年，

　　我在黑板上用白色的粉笔写着没有忧虑的

　　未来；

　　那时的我胃真好，吃的多又香，

　　那时的我很单纯，做着简单的梦，

　　那时的我相信，会有一朵属于我的.花；

　　时间摇啊摇，来不及收藏，

　　绽放的青春我又一点点遗落，

　　现在的我在闹市里寻找热闹，

　　却在呐喊中收获孤独，

　　不见我花儿的模样；

　　如今当年的少年，胃已不太好

　　也学会了失眠和抽烟

　　不敢想起记忆里有时也需要眼泪的悲伤，

　　只会躲在昏暗的角落看阴天下雨的模样……

　　印象里第一次花开满山野的季节，

　　我便开始守候，守候一朵属于我的花，

　　十八岁的天空，红色里透着蓝，

　　操场上飘扬着的国旗，还有奔跑的少年，

　　我在黑板上用白色的粉笔写着没有忧虑的

　　未来；

　　那时的我胃真好，吃的多又香，

　　那时的我很单纯，做着简单的梦，

　　那时的我相信，会有一朵属于我的花；

　　时间摇啊摇，来不及收藏，

　　绽放的青春我又一点点遗落，

　　现在的我在闹市里寻找热闹，

　　却在呐喊中收获孤独，

　　不见我花儿的模样；

　　如今当年的少年，胃已不太好

　　也学会了失眠和抽烟

　　不敢想起记忆里有时也需要眼泪的悲伤，

　　只会躲在昏暗的角落看阴天下雨的模样

花儿与少年美文

　　这个小小的少年，刚上小学六年级，班主任老师多次对他妈妈说：“做好思想准备吧，看来你儿子考上中学的希望不大，即使是一所最最普通的中学”。

　　同学们也都这么认为，疏远他，还给他起了个绰号“逃学鬼”。

　　他逃学的原因是多方面的，最主要的原因是贫穷。贫穷使他交不起学费，买不起新书包。都六年级了，他背的还是上小学一年级时的书包。对于六年级生，那书包太小了。而且，像他的衣服一样，补了好几块补丁。这使他自惭形秽，也使他的自尊心极其敏感。我们都知道的，那样的自尊心太容易受伤。

　　妈妈向他指出过的。

　　妈妈不止一次说：“家里明明穷，你还非爱面子！”

　　老师也向他指出过的。

　　老师不止一次当着他的面在班上说：“有的同学，居然在作文中写，对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗？……”

　　在一片肃静中，他低下了他的头——他那从破鞋子里戳出来的肮脏的大脚趾，顿时模糊不清了……

　　妈妈的话令他产生罪过感。

　　老师的话令他反感。

　　某日，他又逃学了。

　　他正茫然地走在远离学校的地方，有一对新婚夫妻与他对行而过。

　　他听到那男人说：“咦，这孩子像是我们学校的一名学生！……”

　　他听到那女人说：“那你还想问问他为什么没上学呀？”

　　他正欲跑，手腕已被拽住。

　　那男人说：“我认得你！”

　　而他，也认出了对方是自己学校的少先队辅导员老师，姓刘。刘老师在学校里组织起了小记者协会，他曾是小记者协会的一员……

　　那一时刻，他比任何一次无地自容的时刻，都倍感无地自容。

　　刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他，之后目光温和地注视着他，请求道：“我代表我亲爱的妻子，诚意邀请你和我们一起去逛公园。怎么样，肯给老师个面子吗？”

　　他摇头，挣手，没挣脱。不知怎么一来，居然又点了点头……

　　在公园里，小学六年级学生的顺从，得到了一支奶油冰棒作为奖品。虽然，刘老师为自己和新婚妻子也各买了一支，但他还是愿意相信受到了奖励。

　　三人坐在林间长椅上吮奶油冰棒，对面是公园的一面铁栅栏，几乎被“爬山虎”的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间，喇叭花散紫翻红，开得热闹，色彩缤纷乱人眼。

　　刘老师说记得他是小记者时，写过两篇不错的报导。

　　他已经很久没听到过称赞的话了，差点儿哭了，低下头去。

　　待他吃完冰棒，刘老师又说，老师想知道喇叭花在是骨朵的时候，究竟是什么样的，你能替老师去仔细看看吗？

　　他困惑，然而跑过去了；片刻，跑回来告诉老师，所有的喇叭花骨朵都像被扭了一下，它们必须反着那股劲儿，才能开成花朵。

　　刘老师笑了，夸他观察得认真。说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿的状态，是在开放前自我保护的.本能。说花骨朵基本如此。每一朵花，都只能开放一次。为了唯一的一次开放，自我保护是合乎植物生长规律的。说若将人比作花，人太幸运了。花儿开好开坏，只能开一次。人这一朵花，一生却可以开放许多次。前一、二次开得不好不要紧，只要不放弃开好的愿望，一生怎么也会开好一次的。刘老师说他喜欢喇叭花，因为喇叭花是农村里最常见的花，自己是农民的儿子，家贫，是一边放猪一边自学才考上中学的……

　　一联系到人，他听出，教诲开始了，却没太反感。因为刘老师那样的教诲，他此前从未听到过。

　　刘老师却没继续教诲下去，话题一转，说星期一，将按他的班主任的要求，到他的班级去讲一讲怎样写好作文的问题……

　　他小声说，从此以后，自己决定不上学了。

　　老师问：能不能为老师再上一天学？就算是老师的请求。明天你可以不到学校去。你在家写作文吧，关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学，你就说在家写作文是老师给你的任务……

　　他听到刘老师的妻子悄语：“你不可以这样……”

　　他听到刘老师却说：“可以”。

　　老师问他：“星期六加星期日，两天内你可以写出一篇作文吗？我星期一第三节课到你们班级去，我希望你第二节课前把作文交给我。老师需要有一篇作文可分析、可点评，你为老师再上一天学，行吗？”

　　老师那么诚恳地请求一名学生，不管怎样的一名学生，都是难以拒绝的啊！

　　他沉默许久，终于吐出一个勉强听得到的字：“行……”

　　他从没那么认真地写过一篇作文，逐字逐句改了几遍。

　　当妈妈谴责地问他到点了怎么还不去上学时，他理直气壮地回答：“没看到我在写作文吗？老师给我的任务！”

　　星期一，他鼓足勇气，迈入了学校的门，迈入了教室的门。

　　他在第一节课前，就将作文交给了刘老师。

　　他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。

　　他在作文中写到了人生中的几次开放——刚诞生，发出第一声啼哭时是开放；咿呀学语时是开放；入小学，成为学生的第一天是开放；每一年顺利升级是开放；获得第一份奖状更是心花怒放的时刻……

　　他在作文中写道：每一朵花骨朵都是想要开放的，每一名小学生都是有荣誉感的。如果他们竟像开不成花朵的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧，对于他，那等于水份和阳光呀……

　　老师读他那一篇作文时，教室里又异乎寻常的肃静……

　　自然，他后来考上了中学。

　　再后来，考上了大学。

　　再再后来，成为某大学的教授，教古典诗词。讲起词语与花，一往情深，如同讲初恋和他的她……

　　我有幸听过他一堂课，极受感染。

花儿与少年说课稿

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的花儿与少年说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　天气晴好，微风拂面，今天空气里都充满了甜醉的气息。一路带着欢喜与激动的心情，顺着车窗外初夏绿色的青藤一直蔓延到我们美丽而质朴的松江学校。首先感谢校领导和两位音乐老师，其次感谢一双双裸露着天真的孩子们，谢谢大家热情的接待，谢谢孩子们认真的配合。最后，饮水思源，感谢我们的教研员马老师，感谢您这么多年对我的栽培和鼓励，让我在“三十而立”的节点上，还能够挑战与机遇共存。现就这节课进行说课与反思，我把它取名为《心随乐起，情随乐生》。

　　一、教材分析

　　这节课是八年级下册第三单元“山野放歌”中的第三课时，这是一节以对比曲式结构为主的教学内容，辅以音乐要素表现作用的认知、学习和体验的欣赏教学。本课的教学目标我确定为1、通过聆听、欣赏《花儿与少年》，使学生了解并喜爱青海民歌，培养学生参与音乐学习探究的兴趣与意识。2、在多种音乐体验与实践活动中，探究音乐要素在作品中的表现作用。3、采用对比的方式引导学生熟悉、听辨主题音乐，认识对比曲式结构。针对以上教学目标，本课的教学重点为聆听乐曲《花儿与少年》，培养学生丰富的情感体验，逐步形成聆听音乐的良好习惯。教学难点：在参与多种音乐对比性体验活动中，认识对比曲式及音乐要素在音乐表现中的作用。

　　二、教法、学法、学情分析

　　对于初中二年级的学生来说，欣赏课是很难上的，即不愿意张嘴唱，又不愿意举手说，唱歌课相对来说还好一点，至于欣赏课学生是更不愿意上的，觉得枯燥、乏味。如果老师一味的讲解剖析，学生不愿意听，欣赏课就和催眠曲差不多了，这样的课堂现象也经常出现在我的课堂中。那如何让学生体验到音乐的美感呢？于是在教法上我采用了图谱教学法、对比欣赏法、体验法、模唱法等来带领学生积极、主动的参与本次音乐实践活动，学生则通过观察法、体验法、欣赏等方法来积累欣赏音乐的经验，从而养成良好的听赏习惯。

　　三、教学过程

　　上课伊始学生在美妙的广东音乐声中拉开帷幕，指导学生有表情的演唱，激发学生学习音乐的兴趣，然后在教师不成熟的演奏环节中拉近和学生学习交流的`距离，从而引出电子合成器，并对其进行简单的介绍，使学生有一个初步的了解，为接下来的教学做了一个良好的铺垫。

　　（一）聆听为主导，凸显音乐学科本体

　　在情感态度价值观的教学目标制定上，首先是要聆听，其次是欣赏，因为音乐是从听中获得情感的。在本课的教学设计中，我至始至终都将“聆听”放在首位，凸显音乐学科的本体。导入部分用欢快的青海民歌《四季歌》，目的是让学生初步体会歌曲的音乐情绪，再采用对唱的教学方式，帮助学生记忆主题旋律。纵观教学流程的全过程，我们可以看到学生在【初步聆听】乐曲时，通过举手的方式很容易就找到了“主题旋律”，在【再次聆听】乐曲时，同样是简单的举手动作，却让学生体验到乐曲的“情绪变化”，很容易就接受了“对比曲式结构”这一“音乐知识”，在此环节中轻松的就解决了教学难点。在分段赏析的环节中，更是通过【对比聆听】让学生感受到了乐曲的“情绪变化。新版《课标》中指出：音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。备课时，我就希望这些在本课中均能得以呈现，这也是我们一线音乐教师课程改意识曾强的具体的表现吧。

　　（二）注重知识技能与审美体验的交融

　　音乐基础知识技能是形成能力的基础，是培养学生感受、体验、理解和记忆音乐不可缺少的一项内容。在教学中我通过音乐知识技能的学习与具体音乐作品、音乐审美体验交融的方法，引导学生在体验、表现、观察、发现和了解音乐美的过程中，学习“对比曲式结构”的音乐知识，进而获的音乐审美体验，提高学生的音乐欣赏能力，逐步养成良好的听赏习惯。如主题音乐感知环节的“速度”、“节奏”“力度”“节拍”与音乐情绪变化的关系等内容，分别通过图形谱的观察、教师的范唱、学生体感对比来获得，使学生更好地去感受和体验蕴含于音乐中的形式美和丰富的情感。在课堂的小结处，我依然利用板书来进行本节课的归纳与总结，通过旋律线让学生体会山歌体裁音乐作品的旋律特点，凸显本单元的主题，并且把本课的重点学习内容这五个能够改变音乐情绪的五个神奇而美妙的音乐要素，直观的展示给学生，让学生回顾整节课时能够思路清晰，自然本课的教学目标也就比较明确、有效的完成了。

　　课堂教学是一种缺憾美的艺术，所以这节课也同样存在着一些不足。课堂上，调动初二学生的情绪有一定的困难，甚至有时候提出的问题，学生知道也未必回应，这节课就出现了课堂气氛沉闷，互动不够。总之，经过本节课的教学，更凸显出自己在教学中存在的一些缺陷，从而为今后的整改与提高指明了方向，这也是本课给我的最大收益。最后，希望各位老师把我这节课当成自己发表见解，奉献智慧的平台。请大家多提宝贵意见，让这次送教活动变得更加有意义，让我们为音乐教育事业的传承、传播共同努力吧！谢谢大家！

少年游诗歌鉴赏