棋魂佐为消失感言
你我他她它的现代诗歌
一
我望着你
你望着她
你希望拥有她的心
我只盼能常看到你
于是
你在人群中疯狂寻找她
而我却将你的身影深深埋葬在心里
不告诉
任何人
二
我看得见你的人
看不见你的心
我看得见你脸上的笑容
却不知
这笑容下是否藏着一把锋利得能刺穿我对你所有信任的剑
然后
你便成了迷
我未知的迷
三
你有着一个名字
一张脸
一个我熟知的名字
一张我熟悉的脸
在这世上
我也仅了解你的这些
至于你的灵魂
去除了你的名字和脸
你便不再是你了
四
[我年幼时所看过的棋魂，在我的心里留下了不能磨灭的痕迹，那些为围棋而奋斗的人们，藤原佐为，进藤光，塔矢亮。佐为的消失，让我突然明白了，时间的贵重，还有他对小光的情感，他对围棋的感情，我记得，他说，这世上，没有任何东西，重要到值得去玷污一盘棋。那就是佐为，大爱佐为]
我看见
你在那微笑着看我
我叫你的名字
你却不语
梦醒方知
这穿越千年的灵魂
已然消失
往事浮现在眼前
时间是流动的
命运是流转的
可这都挽回不了你的消失
我哭过想过找过你
可不见你的踪迹
后来我知道了
所以现在的我
只想知道你走的时候
是否也像梦中一样微笑着
如果是笑着的
那就……太好了
（sai）
五
你悠悠走远了
我想抓住你的衣角
告诉你我真实的想法
可你还是选择离开
因为
有些东西错了就永远都弥补不了
有些人伤害了就成了永远的过去式
六
对于它
我什么都不知道
人们说
它是
忘川河边的彼岸花
花叶永不相见
它是
六月的飞雪
心含怨
它是
夏末的荼蘼花
花至夏尽
殊不知
这世界中根本没有它存在的地方
那些花，那些雪，那些人
不过是些天方夜谭的.比喻
只不过是给人类这种生物的心灵慰藉
而它呢
也不过是人类的产物
一种叫做痛的感觉
它又终究为了什么而存在
人类
不是它自己
对于自己
它什么都不知道
七
“在城市熙来攘往的人群中，我感到孤独，在荒无人烟的旅途中却能体悟生命的尊严与和平。这么多年以来，我都在为别人而活着，之所以选择流浪，是为了感觉为自己活着的滋味。——余纯顺”
我想问自己
到底要走到哪里？
又为了谁而活着？
爸妈说
你不能这么自私
凡事都要想着别人点
于是
我也这么做了
可是
揣测人心这种东西
不过是失败和成功
只不过
我失败的多
成功的少
我为别人着想的
不一定就是别人所想要的
后来
我开始不安
对着镜子看自己的脸
熟悉又陌生
看着、望着
那镜中的人到底是不是一个真正的自己
又会不会
是哪个能完全揣测我的人假扮的呢？
我是谁？
镜中的人是谁？
我为了谁而活着？
又为何来到这世上？
我
不想做别人的附属品
不想为了别人而活着
不想对着镜子就立马想到另一个人如何如何
成了这世界、这时代的奴隶
那是
一个人
我
所害怕的
我便是我
也只能是我
既然我的心不允许我的身立马逃离这喧嚣无常的纷乱世界
那么
就请
我自己
渐渐学会
用身体面对这世界
让心去放浪
《带上她的眼睛》课文讲解参考
这是一篇充满神奇想象、浪漫情怀与悲壮色彩的科幻作品。小说从“我”申请度假，主任要求我“再带上一双眼睛去”写起，层层铺开，设置悬念，最后揭开谜底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表现效果，让人在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。教学时要重点把握以下一些内容：
(1)故事情节。“我”带上一副传感眼镜去旅行，让被困在“封闭的控制舱”中的领航员(“她”)感受到了地面上高山、草原、森林、花草、阳光、溪流、微风、细雨、鸟鸣等美好的事物，得到了短暂的快乐。当我又重新回到“灰色的生活和忙碌的工作中”，“在闲暇甚至睡梦中”突然明白了“她”的困境，知道“落日六号”地航船因为事故误入地核地区，沉落到地心中，不禁引发了“我”凄婉的回忆、无限的伤感和咏叹。
(2)人物。小说的主要人物是“我”与“她”。“我”是小说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用。“我”的开朗热情、多愁善感、悲悯情怀，颇有活力和个性;“她”的牺牲精神、浪漫情怀、温婉性格，令人肃然起敬、怜惜同情。小说通过对人物语言、心理的描写，丰富了人物的人格内涵。
(3)细节描写。那一支飘浮在空中失重的铅笔，那裤角上留下的两三颗草籽，那第一次地航留下的岩浆小湖泊，这些细节描写，或者成为情节发展、转折的关键，或者突出、强化了“真实情境”，都非常传神。
(4)科幻特点。科幻小说历来有“软”“硬”之分。缺乏理工科知识背景的`科幻作家往往回避小说中的科技原理，以传统的小说元素如情节、人物、心理描写见长，是为“软科幻”;反之，具备理工科知识的科幻作家往往对小说涉及到的科技原理尽量运用、理性诠释，而往往忽略小说的人文关怀要素，是为“硬科幻”。刘慈欣的小说，可谓兼两者之长而去其短，作品中有依据科学原理的大胆猜想和假设，又有充盈丰沛的人文关怀精神。
(5)问题研讨。可以从科学原理的角度探讨下列问题：
①能够发射味觉和触觉的传感器是否是可能的?
②小说中称，“落日工程”的“航行程序同航天中心的其他航行几乎一样，唯一不同的是，‘落日飞船’不是飞向天空，而是潜入地球深处”，这样的表述是否科学?地航能叫“飞船”吗?“钻”到地球腹部，从地球物理的观点来看，是不是不可能的?
③“落日六号”采用“中子材料外壳”的假设成立吗?人类是否能制造出这样的材料?
《可贵的沉默》课文讲解
一、导入
在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图（出示沉默图），同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢？接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。
二、初读课文，提出质疑
自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。
三、创设情景，感受理解兴奋图
师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？
生：（学生回答完毕后出示相关图片）
师：你从几个自然段知道的？
生：1----9自然段。
师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？
生：（踊跃举手）
师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生：知道!知道!
师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做
生：异口同声。
师：不同的口里发出了同一个声音就叫异口同声，还有哪个词也是这个意思。
生：不约而同。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？
生：高兴！
师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？（指名逐个说）
生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。
生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。
生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。
4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。
生6：妈妈给我买了芭比娃娃。
师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？
生：除了快乐，还有幸福。
师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。（指一名很神气的同学）老师看你很神气，为什么啊？
生：我爸爸妈妈最爱我了。
师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱？
四﹑入情入境，感悟理解沉默图
（一）小结引入与沉默图的学习
我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢？
师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。
生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？
生：快
师：你是从哪个词出来的？
生：霎时
师：对，霎时表示速度快。可以用哪个词来代替它？
生：
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文（1113）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生：（默读，圈画）
出示课件（1113）自然段的文本。
师：（检查按要求自学的情况）
生：安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着。
师：谁能说说寂然无声是什么意思？
生：就是一点声音也没有。
师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？
生：（抢答）鸦雀无声
师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说寂然无声的意思呢？
生：没有人举手，没有人说话。
师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？
生：（马上安静了下来）
师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）
生：（齐读）
师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很惭愧
生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。
师：就这样沉默了足足一分钟，可爱恰恰在那神色之中，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
生：因为他们认识到自己的错误。
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。
师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？
生1：等待我们认识到自己的错误。
生2：等待我们承认自己的不对。
师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去亡羊补牢呢？
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。
师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
五、延伸点题，升华情感。
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的.爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师：（板书回报爱）
师：（结合泡泡看板书小结）在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是
生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
（二）小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
师：我指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？
生：
师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？
生：孩子们、爸爸妈妈。
师：（出示课件，让学生填空）
（引读）
师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗？
生：写话
师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。