新乡学院导游词
首至新乡散文随笔
其实也并非是第一次到新乡,因为以前坐火车经过过这里,但是目的地并不是这里,也绝不可能在这里下车了。以前有不止一次答应鸿飞要去新乡见他,最终都因为各种原因没有如愿,所以这次的到来也可以说是姗姗来迟了。
鸿飞是我的高中同学,我俩性格不相似,但是可以相处在一起。我俩友谊的开始并不是一见如故的那种,也没有相见恨晚的感觉。相反,一开始我觉得他是一个怪家伙。喜欢特立独行,有时言语也让我非常讨厌,仗着有一个有天赋的脑袋,以为智商可以碾压众人。颇有些恃才傲物的样子。
但是他和我有一个共同的爱好,就是看书。其实在看书上我俩也并不是完全相同的。因为他是无所不包,无所不含的,不管是文学巨著,还是都市言情系列的,以及其他的磨时间的小说,他不管青红白绿全都吸收。而我也不说是自夸,与他相比可能就高雅多了,我一般都看一些影响力比较大的书。像我俩一起读的《追风筝的人》、《百年孤独》《雪国》、《生死疲劳》等等,我觉得这些都是很有精神营养的。
正是有这个共同的爱好,我俩就经常互相看对方的书,有时我们俩的朋友的书有对方喜欢看的,也都会帮个忙借过来一睹为快。一来二往就比较熟悉了,结果发现我俩都有一种五柳先生笔下羲皇上人的理想,喜欢五柳先生的方式。
虽说现在关系很不一般,但其实中间我俩有过很长时间的矛盾,有好几个月的时间都没有说上一句话。事情的原由是一些鸡毛蒜皮的小事,但是偏偏那时候我俩性格里的邪劲儿都来了,你不理我,我也不理你,现在回想起来中学的时候发生的事真的觉得特幼稚。但是谁又没有过那样的经历呢?可能这也是青春的一个见证。离别最容易让人感到留恋,在快毕业的时候我俩和好了,隔膜好像是一下子就消失了,他还是像以前一样对我嘴上不饶人,我当然也是全力还击了,只是不会再有生真气了。
此次找他,不幸的是正值夏天天气闷热的很,但不幸中的万幸是我傍晚到的那里,毕竟晚上温度还是比较能接受的。吃了个大火锅,感受到了他热腾腾的热情。吃完饭来到学校草地,由于行车时间长,已经接近力竭的我就直接躺在了地上。我看着天上闪闪的星星,想起了以前他对我说新乡的空气污染很严重,现在看来可能是有些改善了吧。不知道是从什么时候开始我的精力特别容易被消耗尽。如果是以前,中午的时候根本就不用午休,一整天都能生龙活虎打打闹闹干什么都特别起劲儿,但是现在就只不过做了两个多小时的车,我就感觉身体特别的疲惫,也可能是以前年纪小,也可能是现在成为了老人家了,我在地下躺着竟有些昏昏欲睡,鸿飞有时候也挺会照顾人的,他能看出来我已经犯瞌睡了,就拉着我进入了一家旅馆。
他睡在了学校,我睡在了旅馆,第二天我还在睡梦中的时候,他早早的就来找到了我。再说这个人奇怪,让他带我去宝泉,八里沟这些景区他不去,非说胃不舒服,但是他还是带我来到了新乡人民公园,本来大热天的热的难受,公园里也没有特别阴凉的地方,我很不情愿,再加上这么燥的.天挺让人心烦意乱的。一开始说要去里边的海洋馆看看。但是这么大个公园来了不转一圈看看也挺可惜的。于是我们边走边聊,走着走着来到了一个小游乐场,都是一些人造的设施。其实相对于人造的景色我更喜欢自然形成的,他们是那么的独特,别具一格,即使是最普通的东西也不会有雷同,这是对自然的一种崇拜,也是一种敬畏。由于这里实在没什么好玩儿的,我们就进去了。里边缺少人味儿,我们三人同行在这里倒显得有些凄凉,不过越走进去越发现这里其实也不错,树长的很高大,几乎遮蔽住了整个地面。显得有些阴森,中间有一个小水潭,加上环境的凄清,让我想起了小石潭记中的那句:凄神寒骨,悄怆幽邃。我们比赛荡秋千谁荡的高,爬绳网谁爬得快,站木桩看谁能把谁打下去,过钢索看谁又稳又快等等。衣服弄脏了也不管,摔倒地上也不怕,最后满身大汗,感觉好久没有这么开心的放纵过了。中间有些累,三人坐在了一个特制的大吊椅上,吊椅很大,屁股可以完全舒展的放上,三个人前前后后摇摇摆摆,像是提前享受到了天伦之乐。在吊椅上还玩儿起了你画我猜的游戏。这次我们真正返璞归真了一把,也充分释放了我们孩子的一面。不知不觉时间到了下午了,三人竟然没有感到肚子饿,可惜胜地不常,盛宴难在,也终归是要离开这里的。
当我坐在离开的火车上时,看着外面铁轨,瓦房,麦田,黄河,直至城市高楼来回交替时。我发现,往我自己身上看,这不就是我自己的真实写照吗?我自己就是从踏上铁轨上的快车开始,离开了村庄里的瓦房经过穿过茫茫的麦田穿过养育着我的黄河,来到了城市中来上学的。小时候对知识改变命运一直有所怀疑,现在的我直直的看着外面。确实深深的感受到了知识的力量。他不仅可以改变你和朋友一起聚会游玩的地点,还可以让一个人的居住环境发生改变,当然最重要的就是可以改变一个人的心境,当你没有知识来到一个地方的时候你身体的反应是紧张、是无所适从。当你每天都能以知识填充自己的时候,你会发现在自己的气质中不知不觉的就多了一种从容,读书改变心境。
四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》
教学目标
有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言,体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点
品味语言,体味诗歌的内涵。
课时安排
两课时。课前准备。学生发挥自己的特长查找有关资
料,给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投
影仪。
第一课时教学内容
学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计
《归园田居》(其三)
陶渊明
■导入
新课
陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场,归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗,进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题
a.这首诗可分几层意思?
b.但使愿无违的愿具体指的是什么?
c.这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确:
a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。
b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。
c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵
研读与赏析
o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题:
a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)
.
b.找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。
l曰I学生思考并讨论交流。教师明确:
a.诗人如释重负,告别了那个令人压抑的.官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山
脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起
来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上,夕露沾湿了衣衫,
可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。
b.衣沾不足惜,但使愿无违写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。语言自然、通俗。齐背课文
《游山西村》陆游导入
新课
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文
学生听读,注意字音、节奏。学生自由朗读课文,思考下列问题
a.全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。
b.诗歌表现了诗人怎样的心情?
全班讨论、交流明确:
a.围绕一个游字展开。在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西
村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,
正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能
够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。
b.表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好
客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。
竞背课文
抽查背诵
■研读赏析
齐背诗歌,思考下列问题:
《游山西村》中,哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?
小组讨论交流:
明确:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,用来说明困境中仍然蕴含着希望。■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活,抒发的感情有什么不同之处?
明确:《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。
《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?
孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》■布置作业
背诵默写这两首诗歌。
第二课时●教学内容
学习《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计
《使至塞上》
王维导入
新课
唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐 -不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为边塞诗。今天我们就来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。整体感知教师范读
学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题:
出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确:
作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻
车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。自由朗读,限时背诵检查背诵■研读赏析齐背课文,思考下列问题:
a.说说征蓬出汉塞,归燕人胡天一句的含义,蕴含作者怎样的感情?
b.赏析大漠孤烟直,长河落日圆一句。学生对照自己画的图画赏析,四人小组讨论明确:
a.自己过了居延,就像征蓬一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的
上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。
b.大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上
云霄,显得异常醒目。孤烟两字能状其神韵,孤烟之后随一直字,使景物显得单
纯简净。长河落日圆写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。视野
所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。将自己的孤寂
情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵
《渡荆门送别》李
白■导入
新课
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的《次北固山下》,你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答,教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的《渡荆门送别》。整体感知教师范读
学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题:
a.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
b.抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流
a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
b.仍怜故乡水,万里送行舟。从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文,思考下列问题:
a.写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?
b.找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。出示学生设计的图画或课件,引导学生对照赏析,四人小组讨论交流
a.山随平野尽,江人大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。是按由远到近的顺序写的。
b.示例:山随平野尽,江入大荒流。前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
月下飞天镜,云生结海楼。是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,艺术效果十分强烈。
仍怜故乡水,万里送行舟。不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意,而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊;万里送行舟,从另一面写来,越发显出自己思乡情深。齐读背诵
■延伸作业
阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗,并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首,用文字把自己的阅读感受写出来。
《归园田居》《游山西村》古诗教案
课程目标:
1、知识与技能:
能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗;通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感;在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。
2、过程与方法:
(一)课前指导:通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明、陆游的相关资料,帮助学生理解诗意;搜集有关田园诗的有关资料,让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。
(二)课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解,老师则应做好提炼与升华的工作。
3、情感与态度:
通过反复的朗读吟咏,通过对田园诗歌的比较欣赏,真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感,感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。
课程重点难点:穿过语言的表象领悟精神的内涵。
课程实施理念:以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生披文入情,再辅以优扬的音乐、美丽的图片,让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。
课程实施:
一、课前的指导
1、熟读《归园田居》《游山西村》两首诗,并搜集两位诗人的相关资料。
2、有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。
3、根据自己的特长或用电脑制作或者亲自画出与诗歌相符的图片。
4、找到适合的背景音乐。
二、导入:
先听一首老歌《乡间的'小路》,听听这首歌里都唱出了乡间的什么特有景色和怎样的心情?
走在乡间的小路上
暮归的老牛是我同伴
蓝天配朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷把锄头在肩上
牧童的歌声在荡漾
喔喔喔喔他们唱
还有一支短笛隐约在吹响
笑意写在脸上
哼一曲乡居小唱
任思绪在晚风中飞扬
多少落寞惆怅
都随晚风飘散
遗忘在乡间的小路上
三、朗读《归园田居》(个人自由读、师生范读,最好能谈谈那样读的理由)
思考:
1、陶渊明算得上中国山水田园诗的鼻祖,你觉得他的这首诗和这首刘文正的老歌有无异曲同工之妙呢?又有着哪些不同?
2、陶渊明归隐田园后,他快乐吗?从哪些诗句可以看出?你们还了解陶渊明的哪些情况?
3、请各组同学展示自己制作的配诗图片,并用自己的方式来解读图文,其他同学评析优劣。
四、教师小结:
1、诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。
2、衣沾不足惜,但使愿无违写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。
五、学生来介绍陆游的情况,教师可以根据学生的介绍补充以下内容:
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
六、听录音朗读后学生自由朗读。
思考:
1、全诗围绕哪个字展开的?用自己的话说说这首诗的主要内容。
2、诗歌表现了诗人怎样的心情?(全班讨论、交流)
教师小结:
1、围绕一个游字展开。在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。
2、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。
七、配乐诗朗诵(可以由一人完成,也可由多人共同完成,音乐自己选择)
八、在朗诵基础上,进行比较欣赏阅读。
这两首诗你更喜欢哪一首,为什么?(可以从诗的语言、诗的结构、诗的内容、诗人的背景等方面来谈)
九、拓展讨论:
你认为身处都市的你如何才能常常保持与田园的约会?
十、课程小结:
春无鸟声,夏无蝉声,秋无虫声,冬无雷声,因为四季都有马达轰鸣。这句话深深道出了都市的无奈,当然我们不可能要求每一只都市侯鸟都重返田园,但请我们在心底常常忆起稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁铧、锄头、耕牛、牧童、村姑,常常哼唱《乡间的小路》,常常吟咏《归园田居》,也许它会洗去烦躁、郁闷,让我们的心灵保持一种宁静与旷达。
归园田居与游山西村课堂实录
《归园田居》、《游山西村》教学实录
师:上课。同学们,面对陌生的老师上课,大家最担心的是什么?
生:提问。
师:既然大家都这样怕提问,那么今天我们上一节无提问的课好不好?
生:好。
师:今天我们要学习的是两首田园诗,《归园田居》和《游山西村》。这一节课虽然不提问,但是却有任务,有对话。第一个任务,请我们班声音最大的女生给我们读一下《归园田居》。
(学生读《归园田居》)
师:(夸张地)清脆的女高音!其中有一个音读得不准,“荷”应读“贺”音。同学们,读诗的最高境界是吟诵,它和朗读有区别,要做到音停气不停,韵脚有拖音。听老师来范读一遍。
(老师示范吟读《归园田居》)
师:(陶醉地)读完了把嘴巴咂一下,余味无穷啊(生笑)。下面请同学们学着吟读一遍。
(学生吟读《归园田居》,读完后都很响地咂着嘴巴。)
师:我感受到余味了(笑)。最后一句“衣沾不足惜,但使愿无违”,表达诗人的感情,“愿无违”三个字要重读,读出拖音来。同学们再齐读一遍。
师:这一遍读得很有诗意。下面请大家试着吟读《游山西村》。
(学生自由地吟读《游山西村》)
师:这一次我想听男中音来吟读这一首诗。
(一位学生吟读《游山西村》,)
师:好,浑厚的男中音。读得不错,但我怎么感觉金戈铁马,慷慨激昂呢?如果把最后一句读得再慢一些,再轻一些,重现出山村月下的宁静情趣,用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
(老师范读最后一句,学生齐读全诗。)
师:大家学会了吟诗,下面我们再来译诗。在译之前,先做个预备工作,请大家先把两首诗的翻译读一遍,想一想可以在句尾押什么韵。
(学生各自读译文)
师:大家说哪一首诗更难一些?(《游山西村》)。好,我们只译《游山西村》。首先我们来了解诗的内容,请大家关注诗的最后一句“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”。为什么诗人说还想再游山西村呢?(板书再来游)
生:因为山西村好玩。
师:奇怪,这里没有过山车,又不能冲浪?有什么好玩的呢?他在这里究竟发现了什么?
生:我觉得诗人在山西村发现了“美”。
师:美在哪里呢?我们一起来找一找诗人眼中的美。首联美在人情、颔联美在风景、颈联美在风俗(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)。有了这个认识,我们再来以诗译诗。把每联的十四个字缩成七个字,尽量用诗中的词语,用上老师板书的词,也像一首诗的样子。
(生讨论,派代表上台填诗:盛情款待情意真,山环水绕风景秀,箫鼓迎春民风淳,月夜拄杖再来游。)
师:我把它称为:以诗译诗法。
看来大家理解得不错。下面我们开始背诗。在背诗之前我给大家介绍一套记忆的方法——信箱联想记忆法。请看投影,这十个词一分钟你记得住吗?
(学生开始记忆,一分钟有几个同学表示能记住。)
师:老师教你一种方法,不但一分钟内每个人都能记住,而且还可以倒着背,并且几天都不忘。咱们班平时记得最慢的是谁?(AAA)请站起来,刚才你记住了吗?(没有)一分钟后我相信你也能记住。请坐。我先教你一套人体信箱:头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、前胸、后背、手、腿、脚。这十个部分是我们熟知的事物,熟到不用想,我们把它们当做信箱,借用它们帮我们记忆。怎样用呢?把面条装在头发信箱里,怎样装呢?用联想,面条象头发一样柔软。他很伤心,眼睛里流出了墨水。我的鼻子象一座小山坡。嘴里含着一枝鲜花。他的脖子上有一道伤疤。地理老师的'心里装着一幅活地图。他的背上背着一个书包。我的手上充满了力量。他的大腿粗得像水桶。打开冰箱发现里面有一只……哇,像恐怖片一样,我们把它想得合理一点,猪脚。现在我们一起来说一遍。
生:面条、墨水、山坡、鲜花、伤疤、地图、书包、力量、水桶、冰箱。
师:能不能倒着背呢?试一次。
生:冰箱、水桶、力量、书包、地图、伤疤、鲜花、山坡、墨水、面条。
师:AAA,能背吗?试一次。
生:面条、墨水、山坡、鲜花、伤疤、地图、书包、力量、水桶、冰箱。
师:鼓掌。(走上前去摸头,握手)这个信箱还可以用到诗歌的背诵中去。以《归园田居》为例,每句中找出一个关键字词来。种豆、稀、晨、月、道、衣、愿。进行联想。
脑袋上种豆子长出头发来。我的眉毛很稀。他的鼻子一到早晨就打喷嚏。我的牙齿象月亮一样洁白。脖子连接大脑和身体,国道连接首都和各地。我今天穿着一件新衬衣。岳飞的背上刺着“精忠报国”的宏愿。大家试着背一次。
(学生齐背《归园田居》,背书热情很高。)
师:看来过目不忘啊,只要大家坚持锻炼,联想的能力会越来越强。下面我们用另外一个方法来背《游山西村》。从中我们挑出关键词:笑、客、山、村、鼓、衣、月、门。
大家分别把它们装进信箱。
生:学生分别进行默想或小声地说。大约不到一分钟。
师:大家齐背《游山西村》。
学生齐背,兴趣高昂。老师板书:背诗有诀窍,信箱是法宝。
师:看来大家都是神童,下面进行拓诗。把一句诗拓展成一段话。老师先来作一个示范。
我辞了官职,终于来到了我向往的山林,这里山朗气清,景色怡人,这是我渴望的自由境地,在南山下我开垦了一块豆田,也许我太喜欢喝酒了吧,田里豆苗稀疏,草儿却很茂盛。下面同学们四个人一个小组,从第一首诗中找出一句进行拓展。
师:下面请同学们交流。
生:早晨起来,简单地梳洗了一下,提着酒葫芦就到了田里,清除田间杂草,累了就休息,晚上顶着月光扛着锄头回家去。
生:一路上露水沾湿了我的裤子,这条田埂很狭窄,但杂草却很深,草中的虫子不停地鸣叫。
生:衣服打湿了没有关系,只要我现在做的事不是违背我归隐的意愿就行了。
师:刚才同学们说得很好,很有想象力,今天我们学诗一共四个环节,这也是我们学诗的一个好方法:吟诗、译诗、背诗、拓诗。我用四句话来概括这个学习学诗的方法:音停气不停,韵脚有拖音。以诗译诗法,偶句把韵押。背诗有诀窍,信箱是法宝。拓展诗意境,巧学效率高。下面我们一遍联想,记住这首诗。下课。