在教学中反思 在课堂上创新
------记课堂教学突发事件案例
温州市洞头县霓北中学 叶胜群
案例背景：
一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。事件和问题的出现是我们不可预测的，下面这则案例，是学生在上课过程中出现的真实故事。
案例操作过程：
本节课是游戏课，让大家玩钻山洞的游戏。所谓的钻山洞，是把学生分成男、女两队紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出山洞立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课都在跪，下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞，是想整调节一下，上下肢并用，并且可以活跃一下气氛。这个游戏我在以前的课上及训练中，气氛热烈，效果非常好。并且国家足球队在训练也有采用此游戏进行调节也照样玩得不亦乐乎。当我向大家讲完规则和要求后，学生的表情并没象我期待的那样；相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看来，他们是怕脏、怕累、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年，作为初中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨练自己，不要太娇气……在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心的教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿。是哪里出问题了？我自己问自己。正在这时，有两个女生找到我。
生：“老师，能不能不用这个游戏呀？”（我感觉到事态的严重性）
师：“为什么？你能说出原因为什么吗？”（我带着疑问）
生：“我不钻别人，也不想被人钻，钻了以后我就长不大了！”（说这段话时该同学很委屈）
师：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动？”（先前的那个女生一听，先是一怔）
生：“老师能不能变换一下，两排人面对面手搭肩形成个“山洞”，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。”（后又露出喜悦的神情）
师；“好哇！”（我一听，喜上眉梢，不假思索）
生：“这样的话，我们都愿钻。”（学生精神哆嗦）
我趁热打铁，口哨一吹，就像一阵风似的队伍集合好了，我说：“现在有请张玲玲同学来讲解钻山洞新规则”同学们侧耳倾听，张玲玲同学讲得非常仔细。过了3分钟，游戏重新开始了，男生站的距离比女生远
生：谢谢您，老师！（面带笑容）
师：为什么？ （诧异）
生：我没想到您会采纳我的意见，还给我们自己玩。（流落出天真的面孔）
师：不，我要谢谢你们，你们不但展示了自己的才华，还给我上了一节课，我衷心的谢谢大家！特别要谢谢你！（为学生能有这样的创新思维感到欣慰）
……
教学反思：
（1）让学生象鸟一样自由的飞翔
学生真的喜欢上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。
（2）让思维的火花永不熄灭
学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维
（3）不要轻易放过机会
体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。
（4）教育是润物细无声的春雨
是的，他们的确给我上了一节创新课，学生的文化背景不同，思维方式也就不一样，真理不是一成不变的。我们自己天天喊创新教育，而自己却习惯于墨守成规，天天叫体现学生的主体作用，自己却事事替学生包办。我们很累，效果却差；轻松了，反倒有意想不到的效果。通过学生的启发，受到了教育，这是教育的理想境界，也是老师所该追求的。