人类将要跨入21崭新的世纪，我国学校体育的教学方法、内容、手段、结构、目标等各方面将要发生历史性的变革，学校体育和教师的社会作用及其评价标准必然将要重新认定，这是21世纪中国学校体育发展的趋势，我们必然改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法、主动地适应信息化社会的各种要求，把信息技术作为现代化教学手段。
一、创造教学方法
创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神、训练学生的创造思维，培养学生通过各种体育活动发现问题，分析问题、解决问题的能力、挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的五种教学活动。为此，在体育课堂教学中教师必须具有创造精神，这样才能培养学生的创造意识。如篮球的一分制、四门足球、反50米跑等创造教学法的成功运用都说明了谁有创造精神，才能取得良好的教学效果。
创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。即将到来的21世纪，是一个充满希望和挑战的世纪，21世纪没有创造就无法存在，更谈不上发展。同时创造精神和才能也是我国新时代所需人才的一种最主要的功能和素质要求。因此，我们必须在体育教学中加强对学生创造精神、意识、才能的培养。
二、多元化的教学方法
教学手段是传援体育技术知识的媒体和导体，是提高教学效率的重要方面，随着新科技的发展，特别是微电子技术，光仟通信技术、自动化技术、控制论、生物工程、人体生命学的广泛应用，将使体育教学用光、声、象手段取代传统的言传身教的教学方法。
虚拟现实技术（通过传感器实现人——机的相互作用），也将被引入教学的前沿，这将改变传统的教育、训练、研究、设计和实验的方式。教师可依靠一台虚拟现实设备，使学生全面地感受到训练时的环境，情景等真实情况，音乐、图像的广泛应用，并因其在听觉、视觉上的强烈冲击性而调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛，激发学生的想象、开拓学生的思维。
由于体育信息的传输速度加快，传输含量加大，体育运动所反映出的更快、更高、更公正的宗旨将直接地深入人心，对学生的公民教育，民主训练也能起到一个潜移默化的功效。理论课上将会有更多新近发生的体育事件被搬上讲台。如奥申丑闻、NBA风潮、亚冬会裁判不公事件等有可能及时成为教师与学生探讨的对象。
三、形式多变的课堂教学方法
告别“兵营式”的大班化教学是大势所趋，小班化教学不但有利于其它学科在教学过程中加强交流，调控和沟通，给每个学生更多的学习、活动、体验时空，更适合于学校体育的教学，也有利于体育器材设施的充分利用和统筹安排。
正确认识和看待学生，树立科学的学生观，是做好教育工作的前提。学生是教育活动的对象，也是学习和自我发展的主体，不是被动接受知识的“容器”、可任意塑造的“泥娃娃”，培养学生的要求从批量化生产向个性化差异发展。从“你不会，我来教；你不想学，我强制你学”转轨。以学生为主，教师更象是一位体育锻炼俱乐部的指导者，是一位协调者，更是一个参与者，教师与学生共同研究、练习、游戏。
更多时候，充当教师的将是虚拟教室（活动场）中的“教师”。教师的职责更多地组织者的角色倾钭，教师更多地被要求是一个沟通者、促进交流者，“传导、解惑”的功能强化，“授业”功能弱化，学生与学生之间更多沟通与互助，学生将呈现出活跃的人际关系，改善学生的群体意识和积极向上的生活态度。
四、终身的教学方法
1965年法国成人教育家保罗.朗格朗提出，“终身教育”的思想，接着前苏联学者提出“终身体育”的观点。“终身体育”是培养与发展学生从事体育活动的能力和学习的主导，让学生在学生时代学会“一技之长”养成与掌握终身进行体育锻炼身体的习惯和方法，使之终身受益。