现代教学的双边性、双型性、及双部性特征决定了现代化教学方法的大趋势，也就决定了体育教师的塑造方向。加之现代科技的日新月异，对于现代体育教师的机智结构和对未来的适应必将引起更高的要求。
关键词：现代教学方法、教学过程、教学机制。
The simply analysis of the influence of the
modern teaching method's feature to the sport teachers' teaching method
Abstract: The features of two types 、two bilateralness and two department of modern teaching , have not only decided the big tendency of modern teaching method, but also decided the mold direction of sport teachers. Moreover, the modern science and technology change with each passing day , it must arouse higher requirement of sport teachers’ Intellectual structure and the future suit.Key wods: Modern teaching method, teaching course , teaching mechanism
新世纪，学校的体育教育方法随着现代科学的发展，人类社会发展所需人才的转变而转变。人类社会的分工越趋向于专业化，现代人对健康追求，以及终身体育思想的树立，对体育教学体系的冲击是世纪性的。我国全民健身计划及终身体育思想的树立，促使学校体育发展向着更加科学的方向迈进。新科技给体育发展带来契机的同时，也给体育教学带来广阔的前景，并对体育教育者提出了更高的要求。这就要求体育教师教学方法要实现从传统到现代的转型，对现代体育发展的趋势必须有一个全新的认识。
1. 现代教学方法的特征决定了体育教师的塑造方向。
什么是现代教学方法，国外把它归结为四点：（一）现代教学法是为了达到现代教学目的而采用的师生之间活动的形式。（二）它是传递现代教学内容的手段。（三）它是教师引导学生学习的途径。（四）它是现代教学方式的总和。以上四点之中有三点都表明了现代教学法具有时代性，并且是与传统教学方法相对而言的。而现代教学方法区别于传统教学方法的特征有三点：1双边性，2双部性，3双型性。
1.1双边性
现代体育教育具有双边性，即强调学生与教师的共同活动。法国教育家R*加里在《教育学现状》一书中说，教学法就是教师的教和学生的学统一起来的方法。传统的教学方法只强调“教”，教什么和怎么教的问题，忽视了学生的“学”，因此这种教学方法是单一的、片面的；美国心理学家、教学论专家布鲁纳认为“教学方法就是教师与学生的合作方法”。教育应不仅注重“教”和“学”，还更应注重两者的结合，这便是双边性教学。这种教学特点决定了体育教师应遵循学会学习、自主学习、 师生协商教学、合作学习的教学原则。新大纲指出《体育与健康》课程是“为实现现代化学校体育教学目标，在教师指导下，广大学生参与的各种体育活动的总体。”在这里明确指出是在教师的指导下，这就要求体育教师要懂得教学的双边性，掌握教育学的合作教学法；清楚教师指导角色的转换，突破我国传统的教学模式。1.2双部性
双部性是指教师在控制学生活动时，不仅要注意学生的外部活动，还要注意观察学生的内部心理活动。传统的教学方法往往只注重学生的外部活动，只注意他们听课是否集中注意力，观察是否细心，实验是否有秩序。但是，实践证明，学生的外在表现可能与其心理活动并不相同。有的学生可能在积极机械地记忆现成的知识，而有的则可能是在进行一种探索性的活动。因此教师在教育学生的过程中必须充分了解学生心理活动的变化。这就要求体育教师要注重在心理学方面的学习，提高对不同人心理的观察能力和遇到问题的解决能力。教育方向的转变对学校的教育能力提出了新的要求。培养学生的素质与能力必然会要求教师具有更高的素质与能力。教育学家布鲁纳提出了知识结构论的“发现教学法”。前联邦德国瓦.根舍因提出了“范例教学法”，他们的目的都在于培养学生的自主能力、能动能力和创造能力。因此加强体育教师的心理教学能力是现代体育教师的又一大特点。
1.2.1察辨和调控能力的教育心理学能力
在教育心理学方面，察辨与调控能力是体育教师应该具备的最基本的教学机智。这种教学机智只有在课堂才能得以表现和应用。因此教育心理学应视为体育教师的首习之课。要形成较完善的这种教学机智就必须在对体育教师教授教育心理学的过程中对此内容进行强化，使体育教师学会运用该机智在复杂的体育教学中更好地完成教学的任务，达到教学的目的。在教学过程中，如果学生的注意力不够集中或者学习积极性不高时，教师的心理教学能力就该发挥，通过对学生的观察了解，采取适当的方法诱导学生把情趣、智力投入到学习当中去。
1.2.2化解和转移技巧的教育心理学能力。
教学中客观条件制造的意外因素，经过恰到好处的引导可以直接为教学服务。化解就是将课堂教学出现的意外干扰因素转化为对学生的思维品质、人格品质有益的因素。对于难以化解的情况，巧妙的转移手段可以集中学生分散的注意力，消除不能服务教学的意外干扰。如学生整队时乱打乱闹，不及时，此时教师心态要端正，不能急于讲课或指责学生，而应该静思片刻。当学生发现教师的异常后一般都会停下来。在这个时候再对学生进行指导，引导他们把这种旺盛的精力和兴趣用在体育课的学习中，效果一般会很好。
1.2.3培养良好教学气氛的教育心理学能力。
良好的教学气氛能使学生产生增力情绪，而增力情绪又能提高学习效率。创造良好的教学气氛是提高学习质量的重要途径，更是整个体育教学艺术的重要内容。教师在课上朝气蓬勃的面貌，民主的作风，和蔼可亲的态度，热情友好的语言等，都是创造良好气氛的重要条件。良好的教学气氛更加有利于增强教师与学生之间的交流，使教师能更进一步的掌握学生的心理状况，促进察辨和调控能力，化解和转移技巧更有效的运用。
1.3双型性
所谓“双型性”即模仿型和创造型。模仿型是学生通过观察和模仿来获得现成的知识和技能；这是体育一个既独特又最基本的教学方法；而创造性是指学生通过教师诱导，创造性地活动来获得新知识。传统的体育教学方法习惯于通过讲解、示范和学生模仿使学生掌握现成的知识技术。现代教学方法要求教师既要使学生通过模仿获得现成的知识、基本技术，又要让他们通过创造性的活动来完善知识技术，或使学生悟出“新”的知识技术。它不仅注重教师在传授知识和技术方面的主导作用，而且注重培养学生独立探索知识和发明创造的能力，增强学生的应用能力。由于应用能力是现代体育教学方法改革的时代要求，而时代正在呼唤追求终身体育的思想，因此体育教师将由过去单纯的体育基础知识和基本技术技能的传授者，转变为学生的学习能力和个性发展的开拓者、培养者和评价者。体育教育既要发展学生的个性，培养学生的自学自练能力，又要培养学生的自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代观念，与时代同步。教学过程是一个由教师、学生、方法、环境、教材等诸多因素相互作用和相互依赖组成的，具有特定功能的有机系统。教学方法则被看作教学系统的一个重要因素。把教学方法综合于教学过程的整体结构中，研究其如何协调师生的活动，如何发挥自身功能，这就大大突破了以往研究和评价教学方法的局限性。把现代教学方法本身看作一个整体，各种具体教学方法作为组成它的单一要素，它们均有各自的特点、范围和条件。再者把各种具体教学方法作为一个系统，这个系统将学生、教师、教材等实体因素与教学思想、师生能力等非实体因素以整体的形式表现出来。体育教学过程，无论用何种方法，必然伴之以学生对知、情、意、行的实践和体验。这也是培养学生优良素质的教育过程。把培养任务与教育任务有机交融，找出教、学、练、育方法的最优组合，增强体育教学方法的整体功能。这成为培养具有非智力因素教学能力和诱导教学能力的理论基础。
小结：
现代教学方法的更新对体育教师体育教学的影响是无庸质疑的，它要求体育教师的体育教学更加科学化、系统化、人本化。当然，改革是必然的，改革的道路依然漫长而曲折。这就要求体育教师的体育教学方法改革要保证按照科学的发展方向循序渐进的发展，并且和现代体育理念紧密结合在一起。随着声、光、电等高科技和人体生命科学在教学中越来越多的应用，体育教师的体育教学方法也将日趋多元化。而从事体育教育的人必须树立正确的改革观，不断吸收现代的精华充实自己，丰满教学。总之，体育教师要于时并进，学校体育的体育教学方法要不断的完善，使它能够真正面向社会，面向现代，面向未来。
参考文献：
（1） 商继宗、陈时见、洪丕熙等。教学方法现代化的研究（M）.上海：华东师范大学出版社，2002.
（2） 于文谦、苗治文。中国学校体育课程改革的新动向。体育学刊，2002，9（3）：76-78
作者简介：徐国涛（1978-），男，助教，研究方向：体育教学研究。工作单位：西南交通大学峨眉校区体育部。