“三化”是我市教研室以“情境----探索”理论为依据，在小学体育教学中实施的“情境教学”。它包括：课堂组织趣味化；教学语言儿童化；教学手段形象化。下面谈一谈我在教学实践中的做法，就教于同道。
一、课堂组织趣味化。
爱听故事，爱做游戏是儿童的天性。根据这一天性，我把整节课的内容溶入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到在“玩乐”中锻炼身体的目的。如“猫捉老鼠”一课，我扮演猫，让学生扮演老鼠。表演中我做出“猫”猛扑、静待战机等动作，同时引导“鼠”逃窜时加上“躲、闪、窜、爬、滚”等动作；再加上“喵”、“喵”的猫叫声，“吱、”“吱”的鼠叫声，游戏有声、有色、有景、有情。这样的活动，学生兴趣浓厚，表现积极，在无意识中完成了模仿的过程，并进行了探索、创新，发展了体能。
二、教学语言儿童化。
美国心理学家布鲁克斯的研究表明：老师的语言如果单调呆板，儿童就不会产生学习兴趣。因此老师必须锤炼体育用语，尽量使语言儿童化，使课堂教学生动活泼。
生活语言教师的语言越贴近儿童生活，越具有启发性、趣味性，越容易激发学生的求知欲望和强烈的学习兴趣。如学生完成某一个漂亮动作时，教师就用恰当的语言鼓励学生，或用学生的名字把他这一动作命名为“××动作”、“××腾越”。
童话语言儿童最喜欢童话故事，教师通过童话的语言，激发学生学习的热情。如学习投掷轻物，我扮演大灰狼，学生扮演小白兔。大灰狼：“小白兔，快开门，我是你外婆。”小白兔：“你有长长的狼尾巴，你是大灰狼，小白兔们，大灰狼来了，我们快打大灰狼啊。”这些童话语言，把学生练习投掷的积极性一下子就调动起来。他们会在尽情的想象中拼尽全力投掷，把“大灰狼”打跑。
模仿语言教师在教学过程中模仿各种语言，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。如障碍赛跑时，教师模仿指挥员发出命令：“战士们，前面就是敌人的封锁线，我们怎么办？”“对！冲过封锁线，消灭敌人！”这时学生肯定会认为自己是一名英勇的小战士，那么比赛情绪就极其高涨，自然动作也就更加规范，成绩也就更加出色。
体态语言教师多姿的体态饱含着丰富的感情色彩，能强烈地感染儿童。因此教师的体态首先要有真情，要使每一个孩子都能从教师的举手投足中找到自己表现如何的答案。其次，教师的手势要有启发性。如微微侧身，手掌贴近耳廓作倾听状，等待学生的大声回答。第三教师的手势要亲切，要让学生从教师的手势中感到爱。
总之，教师一定要根据儿童的年龄特征，利用儿童化语言，表达出儿童的心声，以达到培养学生学习兴趣，提高其学习积极性的目的。
三、教学手段形象化。
儿童以形象思维为主，对形象化的动作感知深刻、印象鲜明。这就要求教师要给学生提供充足、形象的感知素材，创造出丰富的想象空间，调动儿童的多种感官进行感知，发展学生的思维，提高学生的创新意识，促使课堂教学生动有趣，寓教于乐。
表述生动如障碍跑教学，教师用形象的语言导入：“同学们，解放军叔叔是怎样越过障碍抗洪抢险的！”。学生马上就能联想出钻、爬、滚、跨等动作。练习时再让学生戴上战士的头饰，并按照自己预想的动作进行模仿，这时教师把动作进一步形象化：“钻”过密林；“爬”过陡坡；“滚”出险区；“跨”上堤坝；“跃”入水中，从而激发出学生强烈的表现欲望。
音乐烘托学生在练习中教师可根据课的内容，放上一曲美妙动听的音乐，让学生在乐曲声中练习。如练习“小猫捉老鼠”，就配以《黑猫警长》的主题歌；练习队列就放一曲《运动员进行曲》；练习“抢救伤员”就配以战场的枪炮声，战士的呐喊声等等，这样学生的情绪受到感染，就会全身心地投入到练习中，各种动作也会做得更加规范。
图象展示在课堂教学中，教师要注意利用各种挂图、录像资料以及教师的示范动作，让学生深刻的领会动作要领。如模仿大象走，可先让学生看大象活动的多媒体图片，学生根据自己的观察，就能模仿出大象走、大象跑，用臂和手模仿大象的鼻子，甚至能模仿出大象走路时蹄子的摆动动作。
丰富多彩的形象化教学手段，充分地调动了学生学习积极性培养了他们的想象和创新能力，提高了课堂教学效果。
总之，“三化”教学是依据学生的年龄特征，采用生动形象、活泼有趣的形式，激发学生的学习热情，让孩子在“愉快的心境”、“充实的情感”中去学习、去发现、去体验、去创新，使体育教学达到教书育人的目的。