摘要 本文以初一学生厌学体育课行为问题作为研究意义的出发点，通过调查初一学生好恶（喜欢或不喜欢）体育课行为的现状，来探讨初一学生厌学体育课行为的原因，结果表明，体育课项目单调枯燥是导致初一学生厌学体育课行为的主要客观原因，心理素质差，运动能力差是主要的内因。
关键词 初一学生 厌学体育课 归因
前言 在学校体育教学中，注意培养学生体育锻炼的意识、习惯与能力已经成为广大体育教师的共识和正在努力实践的目标。
致使学生获取终生体育锻炼的能力，必须养成锻炼的习惯，而这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。这种锻炼意识的形成，与人的态度有关。构成态度的要素有认知、情感、动机，甚至还包括态度的外显形态及倾向性表现。一个不喜欢体育课的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。理解这一点并不难，问题是产生不喜欢体育的症结在哪里？！本文试图通过调查研究去分析造成初一学生不喜欢体育课原因，寻求喜欢体育并参与其中的对策提供重要的参考依据，并就如何“变讨厌为喜欢”提出了相应的建议。
1． 研究对象与方法
1．1研究对象
本文从研究目的出发，依据抽样原则和正态分布的原理。在本校学生中，选择初一段的学生作为研究对象，在初一年级抽取学生共338名进行调查测试，共收回问卷338份，有效问卷为330份，有效率达到了97.6%。
1．2研究方法
（1） 文献研究法
（2） 访谈法 采用随机访谈的方式，走访部分教师和初一学生，询问不喜欢体育课的原因。
（3） 问卷调查法 采用SPSS8.0统计软件进行计算机数据处理。
2． 问卷设计（详见附表）
在了解产生厌学体育课行为的原因的基础上，走访了部分体育教师和学生，深入了解产生初一学生好恶体育课行为的原因，并收集各种原因、刷选整理，编制成初一学生好恶体育课行为的归因分析问卷调查表。
3． 研究结果与分析
3．1样本与年龄分布
略...
3.2 主观原因的影响
通过338份初一各班级学生调查表的统计，分析其厌学体育课的原因（不计外因），对表现出来的差的情况排序（见表1-1）
从表1-1中可以看出，心理素质差是造成初一学生厌学体育课最主要的原因占比例19.8%，排在第一位：运动能力差、身体素质差各占18.9%，排在第二位、三位。
表1-1 初一学生厌学体育课行为的5种主观原因及其排序
_主要原因 排列顺序 百分比 人数（名）
心理素质差 1 19.8% 85
运动能力差 2 18.9% 83
身体素质差 3 18.9% 83
感觉体育课容易受伤危险 4 10.8% 42
学习效果差 5 8.8% 38
3．2．1 心理素质差因素
心理因素差是导致初一学生厌学体育课行为的最主要内因。一方面，是因为进入青春期的初一学生的心理变化引发他们不喜欢上体育课，初一学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中常表现为懒动，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等。刘淑慧等人（1985年）的研究表明：在生理疲劳时，初一学生的心理疲劳出现较早，表现出对体育活动的更大的惰性，正是受这种惰性的影响，使学生产生参加体育课的各项活动是一种心理负担的想法，也导致了学生不喜欢上体育课。另一方面，不喜欢体育课的原因由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低地低估自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习的效果。
3．2．2运动能力、身体素质因素
运动能力，身体素质也是造成初一学生厌学体育课行为的主要内容。这是初一价段普遍存在现象。处于这一阶段的一些学生，因为对体育运动技术动作的分析、综合抽象概括能力还比较差，在课中就常因抓不住动作的要领而产生错误动作。一旦出现这种情况，就产生消极否定的情绪，认定自己的运动能力差，身体素质不好，从而不喜欢上体育课,这也成为他们提高运动能力的一大障碍。改变学生这种心态饿关键就在于有一个主客观的环境。一方面，教师要鼓励学生积极地进行自我克制和自我暗示，减轻心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。
3．3客观原因的影响
通过调查统计影响学生体育课行为的客观原因. (见图1-2)
表1-2 影响学生体育课行为的客观原因
原因 内容单调 场地、 器材少 重视程度 教师态度 文化课负担过重
人数(名) 123 102 85 84 78
百分比 28.7% 25.2% 21.3% 21.1% 19.8%
从表中可以看出，被调查中28.7%的学生是因为体育课中的项目太单调，太枯燥而不喜欢上体育课：因体育场地设施太差，器材器具太少而不喜欢上体育课的占25.5%,因学校领导、班主任不重视体育课而不喜欢体育课的占21.3%。
3．3．1教学内容因素
调查结果显示,体育课中的项目太单调是导致初中学生不喜欢上体育课的最主要原因,这部分学生因为体育课中没有自己喜欢的项目不愿上体育课即使参加了体育活动,也难以体验到运动场带来的乐趣,难以真正认识到体育课锻炼的价值,因此,要上好初一体育课初一学生的体育课,在教学内容的选择上,就更应注意考虑学生的身心特点,安排初一学生感兴趣有锻炼价值的项目进行教学.在调查结果中学生对上球类课的期望最高有189人,(55.9%) ,艺术体操,健美操次之有88人(26.3%)通过安排上述项目以充实学生上体育课的教材内容,激发学生兴趣.
3．3．2学校体育设施、器材因素
调查统计结果显示，25.5%的学生是因为学校体育设施太差，器材器具太少而对体育课不感兴趣的，缺少场地、器材器具也是造成体育课教材教法选择缺乏多样化的原因。学校的体育设施差，器材器具少是当前学校体育教学中普遍存在的现实问题。改变这一现状的关键是促使学校领导充分认识到体育的重要性，增加体育方面的资金投入：另一方面，教师应该培养自己动手的能力，应地制宜的为学生制造一些简易器材器具，开辟运动场地，为学生创造一个良好的教学环境。
3.3.3校领导、班主任重视程度
从调查结果可以看出，校领导、班主任对体育课重视程度的高低，直接影响了学生对体育课的好恶行为。如何使校领导、班主任重视体育课，这是作为体育工作者应该认真思考的。特别是在当前“减负”影响到校园各个角落的形势下，如何发挥体育课的优势，把素质教育真正落实到实处。
3．4其它原因的影响
调查中显示，影响学生体育课行为的还有以下原因：家庭原因（23.6%）、教师态度（20.3%）、文化课负担过重的原因（19.8%）、同伴因素（19.3%）生理有疾病（18.9%）、考核考核标准因素（17.3%）、教师技能的原因（19.8%）、。首先，可以看到23.6%的学生是因为父母反对其上体育课而不喜欢体育课的。可见，家庭对人们的影响是深刻的。如果父母支持子女上体育课，那么就会减少因心理素质差，运动能力差而不喜欢上体育课的人数。其次，教师态度问题也是其中的原因，20.3%的学生是因为体育教师态度不好，工作不认真而不喜欢体育课的。再次，文化课负担过重，同伴很少帮助和指导也是造成厌学体育课行为的原因。就文化课负担过重的原因，已被广大教学工作者所重视，江泽民主席在关于教育问题的讲话中就反复强调了“减负”的迫切性。作为主导教学的体育教师，也应该充分认识到同伴教学影响的作用。
结论与建议
4.1初一学生厌学体育课行为归因内容为15项，体育课项目单调枯燥是导致初一学生厌学体育课可行为的首要客观原因，心理素质，运动能力差，运动能力差是主要的内容。
4.2建议
4.2.1克服学生自卑心理，帮助学生树立正确的学习观念，针对学生的个性特点进行教学，提高学生的体育能力。在体育运动能力提高的基础上，转变初一学生对体育课的态度。
4.2.2合理安排体育教材，改进体育教学方法，特别是备课要周密有创新，激发学生学习的兴趣与积极性。
4.2.3改进体育教师的教学、工作态度，改变许多教师对待体育课无所谓不重视的态度，要有地位，首先要有作为。树立新的教师责任观。
4.2.4树立正确的快乐体育理论，培养厌学学生对体育课的良好感情。
4.2.5必须加强学校领导、班主任重视体育课。首先要解放“头脑简单，四肢发达”的错误的体育观。
参考文献：
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3．马启伟 体育心理学 高等教育出版社
4潘佐健 大学男生厌学体育课行为的归因研究 武汉体育学院学报 1999.-1
5李彩秋 应用归因理论促进体育教法 中国学校体育 1998-2