体育游戏在体育教学中的运用
摘要：本文采用文献资料、归纳、综合等研究方法,对体育游戏的内容，特点，分类以及在体育教学中的运用进行了分析研究，为当前体育教师进行体育教学提供参考依据。
关键词：体育游戏，教学，运用
一、 前言
游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代传授社会活动的经验。首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童进行的“打熊”游戏等，正是鄂温克人游猎生活的反映；现代儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等，则是现代信息社会科学技术发展的反映。游戏是一种普通现象。孩子们在自然玩耍中随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有：“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思，它体现了游戏的一个方面，同时也表明其本身就是一种游戏。正如60年代初，荷兰的文史学家浩依金，在他的《游戏与人》著作中写道：“今天，在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍不仅对孩子，还是对大人都是一种不可缺少的体育活动。
体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段。游戏在大中小学的体育教学中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育学习的积极性和热情。
二、 科研方法
文献资料：孙德义、吴云《论体育游戏及其在体育教学中的应用》、《哈尔滨体育学院学报》；胡依心《体育游戏在体育教学中的应用》、《中小学生教育》；学校《体育教材》；中国体育教育网；成都体育学院学报；沈阳体育学院学报；体育教学网。
三、 研究内容
1、体育游戏的特点
首先，体育游戏是一个有目的、有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动中，人们可以创造性发展游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
其次，信号庆这个过程中起着重要作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏。动物虽然也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。
再次，体育游戏的另一个特点是：具有虚构和假想成分及非生产性。在游戏时，人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中我角色毫无联系。所谓游戏的生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其他实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多的系统训练的准备。
最后，体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节。只就增加了它的趣味性和吸引力。
2、体育游戏的分类
游戏是体育教学中的重要内容和手段。按游戏的性质分，可以分为活动性游戏（如捉迷藏、搬运按力组成的活动性游戏）;竞技性游戏（如球类活动、摔跤活动、体操活动等）：智力游戏（如棋类游戏、添字、积木等）。按游戏的适用范围、场地设施及活动的对象，通常又将游戏分成两大类，及智力游戏和体力游戏。在体育教学中，可以根据具体教学任务、对象、年龄特征加以取舍分类。
学前阶段。在幼儿园学前教育阶段，通常以形象化、趣味性、知识性和故事化的游戏为主。可分为体育、表演、教学、创造、建筑五种类型来培养孩童的情感、智能、情趣。此阶段不应过分强调技术、技能和运动负荷的要求，使孩子在娱乐游戏中自然地发展各种能力。
小学、初中阶段。此阶段是学生身体发育的高峰期，包括体育游戏在内的体育活动可以充分发展学生的体能和素质，如发展速度、柔韧、灵敏、协调、耐力等身体素质。此类游戏包括走路、跳跃、投掷、对抗、攀登、球类、队列、负荷等。要起到增强学生体能的作用，负荷运动要以中等强度为宜。
高中、大学阶段。体育游戏活动在此阶段也很有必要。通过游戏可以激发学生学习体育的热情和恒心，通过适当、必要的引导，培养学生运动的兴趣，从而养成自觉锻炼的习惯。可以采取田径、体操、球类、冰雪运动（北方）等游戏项目，活动的内容和形式应根据体育教学任务、年龄来选配组合。
3、在体育教学中引用体育游戏的积极作用
（1）教育作用
所谓教育作用就是，在安排体育游戏练习时应重视体育因素，在体育教学中渗透德育。这也是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，旨在培养学生良好的心理素质以及兴趣、情趣、意志等全部非智力因素。例如，选取游戏名称时，应充分考虑其思想价值，使学生在体育练习时可以受到深刻的思想教育。思想性强是体育游戏的一个显著特征。同时，内容健康的体育游戏不仅可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体能，而且可以培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，同时体育游戏辅以严格的规则和道德规范，这些都要求学生以高度的责任感和认真的态度做好每项练习。通过体育游戏的开展和教师的必要引导，树立高尚的情操和品德。体育游戏还是培养学生敢做敢当、顽强拚搏、果断机敏、遵守纪律和团结友爱的共产主义思想品德和情操的有效手段。
（2）锻炼作用
体育游戏是发展学生身体素质，改善身体各器官系统功能的有力方法。体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力，增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调。由此而迸发出强烈的求知欲和较强的活动能力，尽快地掌握和提高所学的动作和技能，进而达到教学的近期目标（良好的学习习惯、高质量的教学）和远期目标（面向终身教育）。
（3）趣味作用
课程中的体育游戏可以改善学生好动、注意力不集中、机械学习基本动作的状态，在体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象，充分发挥自身的潜能，转移紧张的心境，从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能。通常，体育课结束部分采用轻松性游戏，以此来转移学生的兴奋点，这种暂短的游戏既可以 减轻疲劳，也使学生在愉悦的状态中完成了体育课，并对体育课留下了美好的印象，为下一节课的开展奠定了心理基础。
4、在教学中引用体育游戏的原则
（1）情境原则
将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。这包括（1）环境优化：“硬环境”美化，协调“软环境”健康（人文环境）。（2）教学条件的创造，无论是教学设备和教学手段，都要逐步趋向现代化。
（2）激励原则
教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生自主学习的精神：另一方面“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动，达成在游戏中求发展，在发展中求快乐的目标。
（3）趣味原则。
“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。这就需要寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，及无要求、无目的的凭兴趣玩；一种是有要求，要实现一定目的的“玩”。两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把体育游戏作为助学，作为促练，就是在游戏过程中体现教学的意图，实现教学的目的。
（4）健康原则。
体育教学要有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿态，发展学生的身体素质和有力地掌握技术动作的能力。所以教学中引用体育游戏要以完成教学任务为出发点，以健康向上为目标。例如：在上短跑课时，我们经常进行“迎面接力赛”、“50米接力赛”等，参赛者受到竞争气氛的影响，会逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，从而达到健康锻炼的目的。
5、体育游戏的组织教法要求与激励评价
（1）讲解体育课内容与活动顺序。
按体育运动名称、目的、意义、活动方法、规则要求和顺序意义讲解清楚，讲完请参加者提问，对不清楚的地方再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。
（2）做好游戏的组织工作。
教师对体育活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关注学生参加游戏活动时的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱和身体不便的同学要特别关心，给予区别对待。
（3）做好裁判工作。
保证体育活动特别是竞赛性游戏活动的公正，始终游戏在公平、有序、准确的基础上顺利进行。
（4）适时结束并总结
活动时间已到、活动次数完成、活动目的达到，参加者尚未感到疲劳。教师应在余兴未尽时适时结束活动并认真进行总结。首先，要公正地评定游戏结果，对活动的参加者的表现进行讲评；指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体等方面的优缺点：讲清下次再活动是应注意的问题，鼓舞精神，提高士气。
（5）适宜的奖励评价
教学中要引起学生快乐和成功的情感体验，同时又要有严明的纪律，规则的制定目在于保证教学的顺利进行。在游戏中，可以允许学生在规则规定的范围内进行创造性活动；在实施过程中，还可以根据具体情况和要求不时的改进教学内容和规则，以增加体育活动的趣味性，从而达到游戏教学的特定目的。无论是何种性质的游戏活动都要强调执行规则的组织性、纪律性和自觉性。
在上面的游戏教学中，还要注意实力搭配与“奖惩”游戏的分队和分组。要根据学生的身体状况、技术情况、训练水平作适当的调整，是实力大致相等。同时要随时注意到体质差、技术不好的学生，不断给予鼓励或及时调换。在整个活动过程中，裁判的工作十分重要，是保证良好效果的关键。教师一定要把好这一关，否则将会影响学生的积极性。对游戏的每一个小节、分段，都要有一个公正的评定，表扬优胜、指出不足，对失败者给予鼓励和技术指导。“惩罚”是多数游戏活动的高潮部分，要让学生正确地认识和理解“惩 罚”的目的和此刻的意义，明确“惩罚”仅仅是教学活动的一种形式，是游戏活动的一部分。“惩罚”要以身体练习为主，以集体形式为宜。同时还要有激励评价，由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种及时的教学反馈。具体运用时应注意以下几点：(1)形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。(2)有效实用。(3)要避免超负荷。(4)要强调多项性。
对于差生，我们体育教师应善于发现他们闪光的地方。例如某些文科学习较好，但对体育三基的掌握感到吃力的差生，要耐心、细心，应该看到他们思想放得快、动作协调、对技术动作掌握较快的优点。体育游戏有其更直接、更集中激发顽强拚搏精神和集体荣誉感的积极效应。我们要给他们表现自我聪明才智、一展风采的机会，培养他们成为运动集体中的一分子，培养他们成为体育尖子。对于某些在学习成绩不好的学生，可以提供他们做裁判的机会，协助参与保护帮助；借收体育器材等工作。再把这逐步形成的责任感和荣誉感转移到对文化课的学习上去。这样体育游戏就发挥了事半功倍的作用。
6、体育游戏在一堂课中具体实施
（1）课的准备部分
体育课准备部分，主要是起到让学生尽快地在心理和生理进入上课状态，同时具有发挥初步运动的作用。因此，在安排准备部分的内容时，选择的游戏要具有使学生短时间兴奋起来、注意力集中、学习的兴趣浓厚并使机体进入活动状态的特点。通常在准备活动中有两类游戏：一是集中注意力游戏，如按教师相反口令操练原地队列练习、报数游戏等，这样学生就会在短时间内达到精力集中、精神状态爆满。二是使身体加快进入的游戏。如强度不大的各种接力游戏、动作反映游戏、各种集体的活动性游戏以及与基本动作相近似的各种辅助性游戏。此类游戏练习的目的是使学生在情境中让身体关节、肌肉、韧带得到较全面的活动，使机体进入工作状态，为基本部分的教学做好身体准备。
（2）课的基本部分
基本部分的主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握大纲规定的必要体育知识和技术技能，培养学生的自我锻炼能力等。一般采用三类游戏：一是配合主要教材的辅助性和诱导性游戏，如速度滑冰的直道滑行动作，可通过单脚支撑平衡诱导（比支撑时间，动作质量）等，用这些游戏可以提高学生的支撑平衡能力。二是配合复习教材的辅助性游戏，如解决跳远中起跳腾空步的动作，可选用一定高度的吊球，让学生起跳后用头部触球，这个游戏课可以巩固提高学生的踏跳腾空动作。三是发展身体素质和提高技能、体能的游戏。如速滑中的屈膝走、跑游戏、铅球的背后抛球游戏等，进行这些游戏都可以发展学生的体能。
（3）课的结束部分
结束部分的任务主要是通过调整活动，达到放松身体、减缓兴奋、消除疲劳和恢复体力的目的。一般采用带有轻松、负荷量小的、节奏较慢的活动性游戏，如舞蹈、气功放松意念、集体在放松动作中按口令做某一动作的游戏等。
四、 结论
1、体育游戏是一个有目的、有意识的活动，信号系统在这个过程中起着重要的作用，体育游戏同时具有虚构和假想成分及非生产性。
2、体育游戏在教学中具有教育、锻炼趣味等作用。
3、体育游戏的组织教法为：讲解体育课内容与活动顺序；做好游戏的组织工作；做好裁判工作；适时结束并总结；进行适宜的激励评价。
4、体育教学实践证明，从教学实际出发，根据教材内容，选配智力性和活动性游戏，可使课堂气氛生动、活泼，有利于调动学生的积极性。通过体育游戏结合所学的动作练习，学生能保持良好的练习心境，并在游戏中掌握技术、发展身体素质。适当而适量的体育游戏会使体育教学的作用发挥得淋漓尽致。