关注角色性别差异，激发学生运动兴趣
--------奉化锦溪小学
游戏是小学体育课的主要教学内容，也是实现小学体育课程目标的有效手段。游戏中需要各种的角色积极参与，才能顺利完成游戏内容的教学目标。而角色能否积极参与，就在于该角色的扮演能否激发学生的运动兴趣。
案例回放：
在一次上六年级篮球课时，我组织学生做一个运球的游戏。首先，我先宣布了游戏的规则：在规定的时间和区域内边运球边去打人家球，球逃走或被人家打跑都算输，剩下的同学为优胜；然后我把全班同学分男女进行比赛。
比赛开始后，我在场边负责记时和巡视。在巡视的过程中，我发现男同学参与的积极性比较高、活动效果也不错，而女同学大部分的同学都在原地运着球，根本没去打人家的球，就等着时间到。我就走过去问其中的一个运球一般的女同学：你为什么不去打人家的球呢？她说：怕自己的球逃走，反正时间一到不逃球就算赢。我又问了一位运球技术较好的女同学，她说：她们没来打我的球，我干嘛要去打她们的球？听了她们的话后，我心里一振，脑子里就想着如何去改变这一“冷场”现象。
第一次游戏时间到了，我召集学生集合后，对所有取得优胜的同学进行了表扬，同时也对那些虽然失败但敢于挑战的同学也给予了表扬。随即我提出：下面老师把规则改一下，大家一起来玩“狼和小羊”的游戏好吗？在同学们“好，好”声中，我宣布了第二次游戏规则：１、女生扮演“小羊”、部分男生扮演“狼”。２、“小羊”在规定的场地内运球，“狼”进入“羊群”边运球边去打掉“小羊”手中球，“小羊”可以互相协作打掉入侵者“狼”的球。３、其他的规则与第一次一样。我话音刚落，好多男生都举手抢着要做“狼”，女生也在悄悄商量如何对付“狼”的办法。游戏开始后，出现了我所预想你争我抢的场面，好多男同学看到“狼”被女生赶出场地都纷纷要求参加。可我在场边巡视的同时，又在考虑如何进行角色的转变……。
第二次游戏时间很快就到了，我召集学生后，对刚才大家的表现进行了评价。接着我提出角色转变的要求，这时我看到没有一个女同学敢于举手来扮演“狼”的角色。于是我提出这次女同学扮演“狼”可以不运球，并且问男同学：小羊们同意吗？“同意、同意”、“谁怕谁”男同学的话音未落，好多女生都纷纷举手要求扮演“狼”。第三次游戏就这样又开始了，场面比前面更激烈，我也一次一次增加“狼”的数量加入到战斗中……。
反思：
六年级的学生，由于性别差异所致，学生的运动技能水平差异很大，一样的游戏规则显然对他们是不公平的，同样也激发不起他们对参与游戏的兴趣。在游戏教学过程，需要不同的角色来参与，而角色的转变，教师必须关注男女性别的差异，不能进行简单的角色对换来进行游戏。而应该在角色的转变同时，考虑到他们的身心发展的特征，提高或降低角色参与的难度，这样更能激发学生参与的兴趣。
新课程将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，要激发学生的运动兴趣，我们就应该努力满足学生的学习需要。而要满足学生的学习需要就要洞察学生的心理，关注学生的个体和群体的差异，搭建一个符合他们身心理特点的活动舞台，让他们充分展示自己的所长，尽可能让每一个学生都能享受到参与活动所带来的乐趣和成功体验。