[前言]
随着新的课程标准的展开，《学生体质健康标准》开始替代原有的《国家体育锻炼标准》和《学生体育合格》标准，学生在一定范围内可以有的放矢，根据个体情况进行恰当选择，充分发挥自己的长处和优势，可以更轻装上阵。但由于当前学生体质状况和社会环境的影响，新《学生体质健康标准》在实施工作中也给实际的工作带来许多我们急需解决的问题。今就《学生体质健康标准》实施过程中所出现的若干问题，根据我们实践操作谈谈我们的看法和建议。
[关健词] 学生体质 健康标准 问题
《学生体质健康标准》是课程改革的一项重大举措，替代了原《国家体育锻炼标准》的测试办法，在学校实施《学生体质健康标准》是根据学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作的精神，促进学生积极参与体育锻炼，养成经常锻炼的习惯，提高自我保健意识和健康水平而展开的，要求学生通过实施《学生体质健康标准》使自己有一定的锻炼能力，为终身展开运动奠定基础，是学生体质健康的个体评价标准。
《学生体质健康标准》2002年秋开始在部分学校试行，2004年秋开始在全国各级各类学校全面实施。从《学生体质健康标准》实施的情况来看，总的效果是良好的，有不少的内容值得进一步推广试行，作为工作在第一线的教师，亲身感受到了其优良的一面，懂得了其中的奥秘所在，首先，《学生体质健康标准》正确地贯彻“健康第一”的指导思想，还学生以自然，充分体现每位学生的具体情况，让每位学生有自己展示的空间和余地，同时，对体育与健康课程的改革起到了促进作用，使学生在教学中可根据自身的生理、心理、机能等特点有的放矢地进行锻炼学习。其次，大大减轻了学生的心理负担，可以用健康的心态对待和参与《学生体质健康标准》的测试。但在试行《学生体质健康标准》过程中我们也碰到、发现了其中的不少问题，有些地方尚需要进一步完善和更新。
1、关于测试的项目内容问题
学生的个体根据地域环境、社会、家庭现实等等因素而不同，南方的学生相对而言以灵巧、速度为特长，而北方则以力量、耐久力据长。新的《学生体质健康标准》在各项目的指标确定上是以全国总体和与国外比较而确定的指标，一位形体匀称的学生，可能因体重而指标得分偏低，台阶试验是运动员测试心肺功能的一项测试指标，虽在《学生体质健康标准》中仍有耐久跑的内容，但我让学生自主选择科目的时候，学生大多是选择的台阶试验。经我区(北塘区)20余所学校学生选择测试项目情况来看，选择台阶试验的占95%，立定跳远的占90%，因而造成平时学生少跑，体育与健康课中也在逐渐减少跑的内容，在课程设置上课外活动时间也相应缩短。我们认为学生体质下降的根本原因就是对跑的认识不足，认为跑吃力，消耗体力，影响后面的学习，因而平时少跑，跑时也只是一种应付的态度，首先应解决怎样让学生跑起来。现在体育教学的好坏，在学生的体育档案上无法体现，而50×8往返跑既可以用来锻炼耐久力，培养学生的意志品质，又可用来作为评价标准，简单易行，行之有效，尤其作为女生是一项很好的锻炼内容，应加以保留或成为必测项目。
2、关于标准和分值问题
《学生体质健康标准》是为了激励每个学生的自觉性，是为了鼓励和培养每位学生养成终身锻炼身体的习惯，主动自觉地参加经常性地体育锻炼，淡化测试的区别和学校选拔运动员的功能，因而《学生体质健康标准》的指标定得较低，以小学高年级(水平三)男、女生为例，见下表：
男 生 标 准 对 比
耐久跑 (50×8往返跑)
快速跑(50米)
立定跳远
优秀
及格
优秀
及格
优秀
及格
原标准
1分24秒
1分52秒
7秒5
9秒3
2米19
1米63
新标准
1分41秒
2分22秒
8秒3
10秒6
1米94
1米36
原新标准比差
－17秒
－30秒
－0.8秒
－1.3秒
－0．25米
－0.27米
女 生 标 准 对 比
耐久跑 (50×8往返跑)
快速跑(50米)
立定跳远
优秀
及格
优秀
及格
优秀
及格
原标准
1分20秒
2分02秒
7秒8
9秒6
1米96
1米40
新标准
1分47秒
2分28秒
8秒6
11秒2
1米83
1米29
原新标准比差
－27秒
－26秒
－0.8秒
－1.6秒
－0.13米
－0.11米
从表中的比差分析，适当降低指标，也有利于学生获取成功感，激励更多学生积极、主动开展体育锻炼，但大幅度降低和改变测试办法及指标，不利于新“标准”的实施和全面开展，不利于培养学生的刻苦精神，不利于体育的社会地位的提高。再则，分值的换算方法也使教师的工作难度大大增加，每项的分值换算都要经过查找指数，再换算成分值，在步骤中就比原“标准”多了一步，按新“标准”的项目设置可以说50 %的项目可以不需要通过锻炼就可以参加测试，在这种情况下，有85% 的学生是不通过锻炼的情况下通过测试。由此，通过全面的实践后，根据我国学生的体质和现状，很有必要对现行的“标准”指标进行调整，从国情出发，制订切合实际的指标和测试办法，使学生通过测试促进锻炼，通过锻炼提高体质，达到标准。
3、关于测试的实际操作问题
新“标准”的实施从项目的设置上分析，是希望“标准”起到一标多用的作用，有利于减轻体育教师的工作负担，但事实却相反，学生测试后教师加以计算、查指标等繁琐程序(特别是换算过程)。在一定程度上工作量比原有“标准”要大，如果在换算方法上再加以改进，以方便分值的查找和对照，减少操作的难度。只有采用全自动的仪器设备，方可以节约不少细节。但一套高档型全自动仪器需6—7万元，中档型的要2—3万元，就连经济型的仪器设备也需花费5000元—6000元。以我区学校目前的经济条件是很难添置这些设备的。一个800名左右学生的学校，而体育教师往往只有3—4人，每位教师大约要测试200—300人，每人测试完成所有项目大约10分钟（不包括组织时间），教师再要进行计算、查指标，换算分值，往往每位教师要花费好几个工作日才能统计完整，工作量之大是可想而知的。
《学生体质健康标准》刚开始实施，需要边实施边修改，存在一些不足或尚未想到的问题是在所难免的，需要我们广大体育工作者多提出一些实际的问题，总结经验，有利于学校工作的展开和体育的社会地位的提高，使“标准”真正成为学生生活中衡量自身体质、体能（健康状况）的一项指标，达到开展标准的真正目的。
参考文献：中国学校体育2004第4期
《学生体质健康标准（试行方案）》解读
《中小学生体质健康标准》实施中存在问题的研究 杨铁钢