对我校实施体育分项教学后的思考
江苏省淮阴中学（223002） 于斌
2004年秋季我校体育教研组积极应对高中新课程改革，率先实行体育教学改革，在高二年级实施分项教学模式。我们根据学校场地、器材、师资和学生的兴趣、要求等情况，开设了足球、篮球、排球、乒乓球和健美操五个项目。2004年1月和6月两次对学生进行摸底调查，了解学生的选项要求，7月初学生因分科，所以在8月下旬才最后确定各教学班人数，开学后一周内又进行了个别调整。高二年级现有21个班，分为四个组，每节课有5—6个班的学生，按选项到各教学班同时上课。为了加强管理，每个教学班又安排5—6名来自不同行政班的学生担任组长，协助老师维护课堂纪律，清点到课人数，
体育分项教学充分尊重学生个性特征，自我意愿和发展需要，尽量满足其兴趣爱好，因而羸得了学生的积极支持和配合。通过学期结束时的问卷调查（含五个项目，样本924人，以下同）表明，88%的学生认为开设体育分项教学“非常必要”和“必要”，乒乓球班女生的认同率更是高达95%。
体育分项教学打破了传统教学的时、空局限，改变约束性强的班级授课制，不仅有效地激发了学生的主动体育意识，还使有共同兴趣爱好的同学走到了一起，他们互相观察、互相激励、互相学习，强化了学习积极性，优化了教学效果。问卷调查表明，85%的学生认为自己在选修项目上进步“非常显著”和“显著”。
当然，在实践中也暴露了一些问题。一是学生运动兴趣发生变化。由于可以自主选择，学生起初表现出极高的热情，但一段时间后，少部分学生的运动兴趣产生了变化，出现了在各项目之间的串门现象，篮球班的学生想去足球班，足球班的又想去乒乓球班等。为了稳定教学秩序和保持各教学班人数的均衡，中途是不允许学生随意调班的，因此少数学生不经老师同意就跑到其他教学班，给正常的教学带来了一定的冲击。发现这个问题后，任课教师加强了点名，串门现象有了好转，但浪费时间太多，练习时间减少。不少学生在问卷调查中对此提出意见，认为需要改进考勤方法，不然太耽误时间。
二是体育项目不能满足所有学生的兴趣。因为学生的兴趣多种多样，而任何一所学校只能根据学校的实际情况提供3—5个运动项目供选择；为了教学需要，学校有可能对已经选择好项目的学生进行调整，以平衡各项目的人数。对这部分被调整的学生如果处理不好，可能会影响他们上课的积极性。在第二次重新选项的时候，教研组要优先考虑他们的志愿，尽最大努力满足他们的要求；从另一个角度讲，学生的兴趣不是天生的，而是在后天的体育实践中形成和发展的，是可以培养、改变和迁移的，需要老师通过多种渠道加以引导。
三是教学的丰富性和生动性还不够。问卷调查表明，有71%的学生认为除了学习选项项目外，还“非常必要”和“必要”学习其它运动项目或进行身体素质练习，有的学生说，反复练习某一项目会觉得单调、枯燥，很想再学习其它项目或做游戏作为调节。因此，如何安排学习内容，安排多少课时，五个项目又各有特点，譬如乒乓球和足球，运动负荷相差很大，它们之间如何协调等，都需要再作深入研究和落实。
四是各教学班的考核评价标准需要教研组统一协调。根据安排，学生每学期需要进行四个项目的考核，其中两个项目是所有学生都要考的，另两个项目由各教学
应当说体育分项教学形式是符合当前学校体育教学发展趋势的，是适应学生对体育课的需求的。通过分项教学，学生在学习兴趣，学习能动性，个性创造力方面都有了大幅度的提升，身体素质的发展与运动技能健身方法的掌握这一对关系也得到初步理顺，促进了学生体育情感的养成和终生体育意识的形成。
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