我们在考察舞蹈教育与青少年素质教育的关系时能够得到什么样的启示呢？很显然，舞蹈教育一是在于提高个人对艺术的欣赏与参与能力，例如，通过舞蹈教育提高青少年对艺术的感知能力，审美能力，鉴赏能力，从而满足人对美的高层次的追求，通过舞蹈训练达到强身健体，美化身段的目的，从而提高人对自己的欣赏和自信心；二是增进人类社会的情感交流，在这个个彩纷呈的世界里，尽管青少年的交流方式多种多样，但舞蹈以其独特的美的表现传达着人类共同享受，共同追求的情感，它为我们展现了人类心灵深处的情感不仅为特定民族所接受，而且也引起全人类的共鸣。当我们以美好的、生动的。诗一般意境的舞蹈进行交流时，让我们体验到的是对人类的热爱，对和平的向往，对真善美的渴求以及对人生的珍重。因此，舞蹈教育与青少年素质教育的意义在狭义上指的是个人身心艺术修养的教育，在广义上意味首人类境界的完善与升华。舞蹈教育属艺术教育、情感教育，也是美育的一个重要组成部分。舞蹈教育功能是使青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中逐渐具备较好的人体美的基本素质，获得协调动作的基本能力，领悟舞蹈艺术的基本特点和规律，从而提高完美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚情操对培养良好品行、意志及良好的舞蹈艺术素养有着十分重要的意义。在素质教育中舞蹈艺术对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
本项目的实践意义：
应试教育是片面的素质教育，任何教育模式和环境都会影响到人的整体素质，它往往作用于人的整个学习和工作过程。长期的应试教育给我们的人才素质培养留下许多遗憾。从应试教育向素质教育转化需要有一个过程，舞蹈教育和青少年素质教育的主旨是通过创作，训练、表演，对青少年进行德、智、体美的教育，开发他们的潜在能力，为培育社会主义新人打好扎实的基础。舞蹈训练可以锻炼青少年身体各部分的协调能力，不仅增强对形体美的认同，也增强他们的感知能力。舞蹈教育可以锻炼和培养青少年的集体意识，不仅增强青少年的社会模仿能力，也增强他们主动参与社会的能力。舞蹈表演可以培育青少年的艺术美感，美感不仅增强个人欣赏能力，也增强他们对生活的积极想象，热爱和追求。
艺术教育应当寓教育乐，始终贯穿于音、舞、美课教学之中。音乐和舞蹈在艺术教育中有其不可替代的作用，两者在艺术教育中也是不可分离的。舞蹈是看得见的音乐，音乐是听得见舞蹈。音乐和舞蹈可以丰富人的情感发展人的想象力，增强人的自信心，自豪感，培养人注意力集中，培养人的协调性以及友好合作的品德。使青少年在接受教育中得到健美挺拔的肢体，高尚的情操，高雅的气质，端庄的仪表，仪态。舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、形象、生动、活泼，是学生极为喜爱的一项活动。黄渡中学位于上海市郊，是一所农村中学。学生的家庭条件以及自身素质相对较差。舞蹈协调感、节奏感、对音乐的感悟力和表现力都比较薄弱。
通过本项目的研究，使舞蹈教学与学生发展联系的更加紧密，从而陶冶学生的性情，使他们从小受到美的熏陶，同时更有利于学生身体的协调发展，促进他们健康快乐地成长。
国外研究现状分析：
世界文明史向我们生动的表明：真、善、美是人类文明的三大支柱，它们犹如鼎之三足，其中有一足不济，文明之鼎便会倾斜乃至坍塌。美育（亦称“审美教育”）是一个古老而又常讲常新的课题。人类关于美的观念是不断发展变化的，人类的审美领域也是随着自身的进步不断扩展的，一个领域的劳动创造每达到一个新的科学水平，也自然要求一个与之相应的美学水准，同时，也就必然要求教育具有相应的美育内容与水准。“舞蹈审美”是美育的一个方面，同样在传播美的知识，并用舞蹈的美陶冶人的心灵，培养人的爱美情感和审美鉴赏能力，以及追求美的精神和按照美的规律进行创造的自觉，从而提升人的精神，提高人的生活质量。
在经济发达的西方国家，一般都比较重视艺术教育，其中有许多国家还以法律的形式确立了艺术教育的地位。如在法国，1987年国民议会通过了《艺术教育法》，设立了艺术教育高级委员会，改委员会负责发展艺术教育的行政、财务方面的工作。美国人笃信教育的威力。他们认为，教育是国家走上富强之路的关键，教育同经济的发展休戚相关。确定教育的目标，提高教育的质量，扩大教育选择的自由，以及高科技带给学校教育的影响，都体现了美国的教育工作者和决策者们正在积极制定和实施改革的计划。艺术教育同样受到极大的重视，美国颁布的《2000年国家艺术标准》更使艺术教育成为一项法律，进入美国公民教育的整体规划。例如，在这一制度下，美国人把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待。在他们看来，舞蹈无疑是一种文明，是一种文化。在美国，舞蹈系设置多种多样的课程(吕艺生，舞蹈教育学)。
国内研究现状分析：
中国是一个富有美育传统的文明古国，在她的发展的每一个历史时期，美育都以其与社会发展相适应的内容及方法、途径，积极参与着人才培养与文明创造。在我国改革开放以后，提出了科教兴国的战略方针，全国掀起了美育热潮。在这次美育热潮中，审美教育实施方式丰富多彩，理论探讨广泛深入，充分反映着社会各方面对迅速提高各种建设人才审美素养的迫切要求，也反映着现代人对美育的高度自觉。
世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代。这无疑对教育提出了新的挑战。因此，全面实施以创新教育为核心的素质教育，大力培养受教育者的创新意识和创新能力，成为了深化教育改革的基本任务。非专业性舞蹈艺术教育正是在以上背景下兴起的。国内非专业性舞蹈艺术教育随着社会的进步，教育的发展，非专业性舞蹈艺术教育的开展也正方兴未艾，作为国家重点大学的北京大学成立了艺术系，在艺术教育理论方面硕果累累。其他著名高校如首都师范大学，北京师范大学，上海师范大学等高校舞蹈专业班的成立在舞阳艺术教育人才的培养方面进行了多方面的尝试。一些理论著作的发表也为艺术教育的发展提供了一些可利用的参考价值。例如，吕艺生的《舞蹈教育学》对舞蹈教育的原理、教学、教育和管理等方面进行了系统的论述。郭声健的《艺术教育论》客观地总结了我国学校艺术教育理论与实践的经验和教训，澄清了长期以来困惑我们的有关艺术教育理论和观念上的许多问题。相比之下，中国舞蹈艺术专业教育的最高学府，北京舞蹈学院对舞蹈专业人材的培养虽是国内首屈一指，但对培养既具备很高艺术专业水平，又同时具备较高艺术教育素质的非专业性舞蹈艺术教育人材的培养方面，并未发挥其应有的作用。