明暗变化的感言
《深浅的变化》教案1
教材分析
依据客观地光影可以得出深浅变化的效果，而我们手中的画笔也可以画出深浅变化的效果。本课并不强调两者之间的关系，而是重在由影调变化来表现立体感。本课也引领学生出示主题主义绘画，体会绘画表现的多样性。
本课让学生学习用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重与笔触排线的疏密变化，来表现物体由强到弱，由淡到浓的明暗效果和立体层次感。本课并非专业的素描课，而是让学生体验和感受在丰富的明暗变化中单色绘画的艺术魅力。
本课属于“造型表现”学习领域，在编排上从欣赏画家毕加索的作品，创设了色调变化的建筑世界。为便于学生理解色调变化，教师可以引导学生把一个色彩斑斓的世界看成一个只有影调和形状组成的单色状态，让学生自主发现；在平面上可以存在着明暗变化差异，表现立体层次感，然后使学生了解用笔的轻重、疏密会影响到物体明暗变化的不同效果，教材通过小训练渗透以上的基本知识、原理。在教学中名教师应强调图形组合之间的层次感，培养学生独特的表现能力，传递自己的思想和感情。
学习活动二：画出一幅立体构成的建筑物风景或其他内容构成的画。在每一局部块面上运用由浅到深的画法表现出所画物的立体感，并可尝试模仿画家作品。可以从欣赏画家作品入手，通过小训练练习有强到弱，由淡到浓的敏感画法。
学情分析
五年级学生观察能力增强，在造型表现领域要求更丰富和多样，应该在原有的基础上加大难度。指导学生进步掌握光影变化，激发对艺术的热爱和创想。
教学目标
知识与技能目标：认知感受光影下物体明暗深浅，强弱浓淡的效果，增进对物象形体美的体验。
方法与过程目标：掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。
情感价值观目标：培养学生善于发现，勇于探索的精神和表现美的能力。
教学重点
认识画家作品，感受线条变化。
教学难点
皴笔的方法，能否表现出物体的立体感和空间感。
教学课时
2课时
教学准备
铅笔，素描纸
教学方法
欣赏感受，思考探索，尝试体验
教学过程
第1课时
一、感知立体，花立方体。
1、开门见山，宣布并板书课件。
教师：上节课，我们学习了变现明暗层次的方法，由于大家学习认真已经掌握了基本方法。今天我们继续学习深浅变化。
2、出示一个立方体光照投影，使之有较好的明暗深浅观察效果。也可以制作课件播放。教师提示学生，仔细观察立体的角、棱、面。
3、教师用线条画出立方体的轮廓后指出，仅有轮廓线表现立体感是不够的，大家想一想，还可以通过什么途径表现立体感？学生回答后教师总结：体面的深浅明暗光影可以充分立体感。
二、巧搭积木，堆叠房子
1、每小组分发积木玩具，分小组快速用积木叠房子。
要求要美观，有特色，要稳定，呈体积感。搭好管擦它的棱角体面，特别是光影明暗深浅。
2、学生代表交流观察，然后给“建筑物”取一个名字。
3、教师选定最经典的一个建筑放到投影仪下给全班欣赏观摩。教师指出棱角，体面的明暗、深浅、透视和遮挡关系。
4、教师小结。按上面三点要求表扬在对房子过程中的表现和创意精神。
强调：整个“建筑物”是一个整体，所有的立体造型，有的显现，有的被遮挡，有的只看到一点点，因此，我们在画时要尽可能根据实际情况描画。
三、观摩作品，体会感觉
1、欣赏水彩画《沙漠之鸽》，画面立体感显著，光影强烈，深浅交替映衬，非常好看。
2、观摩学生作业。引导观察，并指出：作者对这组物体的各体面非常熟悉，也很好的掌握了皴线的方法，方锥体、圆锥体，并给看得见的体面或减淡渐浓地用铅笔线条皴出深浅变化。
3、要求美观、稳定，有立体层次感，不要多而复杂。
4、学生作业一段时间后，教师巡视，个别指导。
第2课时
一、复习上节课内容
了解深浅变化和造型的方法。
二、检查作业，要求修改。
整个“建筑物”是一个整体，所有的立体造型，有的显现，有的被遮挡，有的只看到一点点，因此，我们在画时要尽可能根据实际情况描画。：作者对这组物体的各体面非常熟悉，也很好的掌握了皴线的方法，方锥体、圆锥体，并给看得见的体面或减淡渐浓地用铅笔线条皴出深浅变化。
三、继续完成作业
要求美观、稳定，有立体层次感，不要多而复杂
四、学生评价，教师总结
1、作业完成后，将在黑板上贴出，并简要自评。
2、请学生代表到讲台前，评价让人作业。
3、教师总结。
板书设计
深浅变化
透视明暗变化
建筑物
《深浅的变化》教案2
一、教学目标
【知识与技能目标】
掌握形体明暗、空间在光影效果下的不同表达技巧。
【过程与方法目标】
通过观察、欣赏、感受形体明暗的深浅、强弱变化所构造的客观物象。
【情感态度价值观目标】
通过学习活动，养成良好的观察能力和造型表现的能力。
二、教学重难点
【重点】
用笔的轻重、皴线的.疏密关系表现客观物体。
【难点】
形体明暗、层次感的皴线方法。
三、教学用具
绘画用笔、纸、图片等相关资料。
四、教学过程
活动一：初步感知，导入新课
出示光影摄影照片《大自然的一束光》，提出问题：照片中的大自然与你看到的大自然有什么不同？（在太阳光的照射下，自然景物呈现深浅的变化）揭示课题——《深浅变化》。
活动二：欣赏作品，引导想象
出示作品《雨露》提出思考问题，观察图片上的景物有什么的明暗变化？能否用线条来表现明暗效果呢？
学生回答。
教师总结：通过光线的影响，物体可以分为亮面、暗面和反光。可以通过铅笔或者碳素笔来表现。笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。
练一练：出示单线勾勒的立方体，学生尝试根据光线照射的影响，用铅笔皴线画出不同的明暗变化，并比较上了调子的立方体与之前的单线图片中的立方体有什么不同？（更具立体感）
教师总结：通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，能够使物体变得层次分明，富有立体感。
由此掌握概念：明暗线条表现法——通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子。
出示石膏体。提出问题：物体在空间中受光线的影响会产生深浅不同的灰度，这些层次不同灰度可以概括成五大面和三大调子，想想它们分别是什么？
学生观察并思考。教师总结：素描可分为三大调子（亮面、暗面、反光），又由三大调子引申出五大面（亮面、暗面、灰面、明暗交界线、反光）。
活动三：示范操作，实践练习
教师出示石膏立方体，看一看、想一想能画出几个面及其透视变化。教师示范线条的疏密关系，通过观察对比的方式讲解不同疏密、长短、大小、轻重等线条的不同视觉效果。学生交流观察结果，自主总结。尝试用铅笔皴线。
观察生活中的景物，用不同的线条关系表现一副绘画作品。
学生实践创作，教师巡视指导并纠错。
活动三：交流评议，拓展提高
学生作品展示，让大家相互欣赏，交流，评价，同时体验成就感。教师在欣赏学生作品的同时，要给予学生作品以肯定，提出需要改进的地方，并鼓励大家要继续努力，多观察多表现，创作出更加优秀的作品。
五、板书设计
深浅的变化
笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。
一、教学目标
【知识与技能目标】
掌握形体明暗、空间在光影效果下的不同表达技巧。
【过程与方法目标】
通过观察、欣赏、感受形体明暗的深浅、强弱变化所构造的客观物象。
【情感态度价值观目标】
通过学习活动，养成良好的观察能力和造型表现的能力。
二、教学重难点
【重点】
用笔的轻重、皴线的疏密关系表现客观物体。
【难点】
形体明暗、层次感的皴线方法。
三、教学用具
绘画用笔、纸、图片等相关资料。
四、教学过程
活动一：初步感知，导入新课
出示光影摄影照片《大自然的一束光》，提出问题：照片中的大自然与你看到的大自然有什么不同?(在太阳光的'照射下，自然景物呈现深浅的变化)揭示课题——《深浅变化》。
活动二：欣赏作品，引导想象
出示作品《雨露》提出思考问题，观察图片上的景物有什么的明暗变化?能否用线条来表现明暗效果呢?
学生回答。
教师总结：通过光线的影响，物体可以分为亮面、暗面和反光。可以通过铅笔或者碳素笔来表现。笔轻则淡、重则浓;线条排列疏则弱，密则强。
练一练：出示单线勾勒的立方体，学生尝试根据光线照射的影响，用铅笔皴线画出不同的明暗变化，并比较上了调子的立方体与之前的单线图片中的立方体有什么不同?(更具立体感)
教师总结：通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，能够使物体变得层次分明，富有立体感。
由此掌握概念：明暗线条表现法——通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子。
出示石膏体。提出问题：物体在空间中受光线的影响会产生深浅不同的灰度，这些层次不同灰度可以概括成五大面和三大调子，想想它们分别是什么?
学生观察并思考。教师总结：素描可分为三大调子(亮面、暗面、反光)，又由三大调子引申出五大面(亮面、暗面、灰面、明暗交界线、反光)。
活动三：示范操作，实践练习
教师出示石膏立方体，看一看、想一想能画出几个面及其透视变化。教师示范线条的疏密关系，通过观察对比的方式讲解不同疏密、长短、大小、轻重等线条的不同视觉效果。学生交流观察结果，自主总结。尝试用铅笔皴线。
观察生活中的景物，用不同的线条关系表现一副绘画作品。
学生实践创作，教师巡视指导并纠错。
活动三：交流评议，拓展提高
学生作品展示，让大家相互欣赏，交流，评价，同时体验成就感。教师在欣赏学生作品的同时，要给予学生作品以肯定，提出需要改进的地方，并鼓励大家要继续努力，多观察多表现，创作出更加优秀的作品。
五、板书设计
深浅的变化
笔轻则淡、重则浓;线条排列疏则弱，密则强
深浅变化美术教案教学设计
教学目标
1、感受色彩美认识同一种颜色的特点。
2、用深浅不同的颜色作一幅画。
教学重点
认识色彩明度变化。
教学难点
作画时明度对比的.利用。
教学准备
绘画工具：颜料、毛笔、铅笔
教学过程
一、导入
今天我们一起学习画单色画
二、新授
1、复习学生的色彩知识。
让学生辨别不同颜色。再出示新课内容。
出示较普通的蓝色、示较淡的蓝色、较深的蓝色请学生辨别。
2、指导：得出结论是不同深浅的同种颜色。
3、问学生如何使同种颜色变深或变浅。
加白加黑还可以加水我们管这种现象叫做色彩的明度变化。（解释色彩明度概念）
问学生还可以用什么方法改变色彩的明度。得出结论，变淡可以涂上本来就淡的颜色。
4、教学生调色，提出要求。
三、学生练习，教师巡视指导。
学生大胆练习，先用原色、间色来进行调配，再尝试用复色等进行练习。
四、讲评学生作品。
课后反思：
反思深浅变化教学
以下是为大家整理的关于深浅变化教学反思的文章,希望大家能够喜欢!
篇一：
小学美术评课稿深浅变化
教学目标
知识：掌握线条的变化，了解线的特性。
技能：在了解线的特性之后，正确的画出线的变化。
情感态度与价值观：培养学生的空间思维能力，及体积塑造能力。教学重难点重点：掌握显得两种最基本的控制方法。一种是通过手上用力的大小来控
制线条的强弱另一种是通过线条的疏密来控制线条色调的强弱。
难点：如何正确运用线条的强弱和疏密关系来控制线条的色调变化。
教学过程
通过白板课件上课题字“深浅变化”，让学生仔细观察，可有啥特点。得出字的颜色是由深变浅的。
再观察一组排线的色调，大体来看也是由深变浅和有浅变深。
通过这种由深到浅或由浅到深的这种规律去观察范画《毕加索》身体每一个部位都有啥特点。可以看出每一个部位都是由深到浅有着颜色变化的。
问学生，那么我们怎么才能画出这种深浅变化呢？在画这种线条之前，先请几位同学上黑板依次画出一种色块，要求第一位同学要用最大的力气画，画到自己认为最深为止，第二位同学要比第一位的钱，这样以此类推。最后呈现出一个由深到浅的变化色块。然后引出今天要学习的这种变化，深浅变化。板书课题。
问刚才的第一位和最后一位同学，画他那块色块的时候自己手上用力的大小。就发现，第一位同学用的力气大，画的色调就深，第二位同学用的力气大，画的色调就浅。
同学们用这种方法在自己的练习本上画出一组色块变化来。教师巡视辅导。在画的过程中有没有同学发现，还有另外一种方法，将色调画重呢？提问.通过线条的疏密来画出颜色的深浅变化。第二种方法就是，线条疏的颜色浅，密的地方就颜色重。
看课件，区别记忆，力度大，颜色深，力度小，颜色浅。线条密，颜色深，线条疏，颜色浅。
学生练习，用这两种法方画一组色块，注意两种方法可以同时运用。教师辅导。
看范画，长方体上的深浅变化。叫同学说出它上面深浅变化的方向，其余同学用箭头把它在自己的练习本上表示出来。
课堂练习
用这种方法，模仿老师范画，自己画出一个各个面有着深浅变化的长方体。小结：
本课我们学习了两种颜色变化的方法，提问。再总结出，一种是力度控制，另一种是疏密控制。
课后作业
练习画一个正方体和长方体组合的深浅变化。篇二：深浅变化美术教案(王嫦昭)上课时间：第八周星期本期第8课时（详）案课型：“设计·应用”
篇二
课题：深浅变化
教学目标
1.掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力，探索光影下的各种美妙效果。
2.感受光影下物体明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对物体形体美的审美体验。
3.培养学生善于发现美、探索美的精神和发明美的能力。
教学重点：光影现象的认识及其在绘画中的初步运用：深浅皴线方法
教学难点：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。
教学方法：观察法、讨论法、演示法
教学准备：课件、范例、2b3b铅笔、橡皮
教学过程：
一、导入激趣：
课件观赏：
1）学生讲讲生活中见到的光影变幻的情景。了解光线的变化使物体发生不同的明暗。引导提问：物体的明暗、光影是由于什么变化而产生的?物体的形体会不会发生变化?小结：明暗的产生：有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。
2）欣赏画家作品，引导：我们可以把一个色彩斑斓的世界看成一个由各种微妙影调和各种形状组成的单色体，让学生自主发现——在平面上存在着的明显的明暗变化。
师：画家作品《沙漠之鸽》正是通过不同明暗的交替反衬表示出了物体强烈、清晰的立体感，给人以视觉上美的享受。
二、新知探究：
1.让学生尝试画出一立方体，按照下图的顺序，用铅笔皴线画出不同面上的明暗变化，将图例中三个图形对照，看看立方体的立体感有什么不同。1
2.教师总结：明暗变化能突出立体感。
“明暗线条表现法”——主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子
3、书上作品分析：通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，能够使物体变得层次分明，富有立体感。
三、小组探究：
1、自学教材，学生尝试用铅笔皴线，自由探究皴线的方法以和轻重变化。
2、学生个体自主创作表现立体感或层次感。
3、教师随堂演示：帮助学生直观理解——用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗变化。
4、看一看石膏立方体的光影变化，师生交流。
1）教师出示～个石膏立方体，让学生看一看．想一想能画出几个面及其透视变化。
2）学生交流观察结果，自主总结。
3）课件播放几何形体在光影中的塑造方法。
4）教师总结：成角透视、明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为三大面、五调子：亮面（直接受光面），灰面（侧面受光面），暗面（没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。（课件演示）
四、课堂实践．
1、作业布置:让学生画一组立方体构成的建筑物，在每一块面上运用由弱到强、由淡到浓的明暗画法绘制，表现出建筑物的立体感。
作业：
一：表现层次感作业
二：表现立体感
1）用遮挡法画一组几何图形1）画形：注意透视近大远小
2）逐层沿边缘皴出阴影，表现出层次感2）皴出一个面的明暗过渡
3）依次皴出第2个面第3个面的明暗
2、教师进行巡回指导，督促学生按要求、方法进行练习，发现典型问题时再作补充讲解。注意把握以下问题：灰调过少；明暗过渡太突然；
五、反馈交流
排线问题——“明暗线条表现法”主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子的变化。其规律是：用力越轻，颜色越浅；用力越重，颜色越深。排线形成的层数越少，颜色越浅；层数越多，颜色越深。（投影显示）
六、板书设计：
绘画方法：
1、整体观察分析。
2、画形起稿。
3、画出一个面的明暗
4、依次画出第2、3个面的明暗。
七、教学反思：
通过本节课的学习，学生初步感受物体的立体感和画面的空间感，虽然多数学生是初次学习此类绘画课业，但学生学习兴趣很浓，绘画很认真，但毕竟是初次涉及这类内容，有些学生的画面还是显得过于简单，学生排线还要加强训练。
篇三
课题：深浅变化活动一
教材分析：
色彩的三要素是色相、明度、纯度。色彩的.明度即色彩的深浅程度，或者说是明暗程度。能运用手中的笔的不同力度和皴线疏密产生不同的明暗色彩变化，是通过实践才能取得的经验。所以本课安排深浅明暗练习，用色彩渐变构成完成作业，这样可以使学生对素描明暗深浅的变化有直观的感受和体会，同时通过活动一对自己喜欢的图形进行线条深浅的交错表现激发调动学生对素描学习的积极性。
教学目的：
1、掌握事物色彩深浅层次感的皴线方法和表现方法。并在绘画创作中灵活运用所学方法进行事物深浅变化的表现。
2、初步培养形体空间的造型能力，感受色彩深浅的美妙变化。
3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。
教学重点：色彩深浅变化的体会、深浅皴线方法的掌握和在绘画中的初步运用。教学难点：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化和线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。
教学方法：观察法、讨论法、演示法
教学准备：课件、范例、2b、hb铅笔、橡皮擦
教学过程：
一激情引趣、目次导向（2分钟）
1、欣赏大自然的美景，感受事物的深浅
师：通过刚才的欣赏，你感受到了什么？
师小结：艺术源于生活，正因为我们的大自然存在着这么多的美，所以我们才能有美的艺术品的不断产生。今天我们就将一起来感受事物的深浅之美。学习表现物体的
2、引出课题——深浅变化。
二、尝试学习、多种方式
1、体验活动一：
工具材料不同会产生不同的深浅变化（2分钟）
了解材料，感受笔的不同。
师：这是铅笔，对，材料的品名。
师：笔上的h和b分别代表什么呢？它有什么意义？
师小结：h和b代表这只笔的铅芯的软硬程度，h的数值越高，笔的铅芯越硬，b的数值越高，笔的铅芯越软
师板书：h---铅硬
b-----铅软
师：你发现2b和hb的铅笔画出的线谁的颜色更深？谁的更浅？那老师用6b和2h在来试试，通过观察，你获得怎样的发现？师示范演示。
师小结：铅笔数值为h，铅芯越硬，画出的色越浅。铅笔数值为b，铅芯越软，画出的色越深。
师据生所说板书：h---铅硬------色浅工具材料的不同会产生不同的深浅变化b-----铅软------色深
2、体验活动二：
同一支笔，不同的力度产生不同的深浅变化（3分钟）
师：我们用一支笔能不能产生不同的深浅变化呢？有什么办法？
这个方法对不对，咱们试一试，验证一下，拿出袋中的小纸片，1分钟你能用同一支笔在手中的小纸片上产生多少不同的深浅？
生尝试练习，同一支笔画不同的深浅
师：同一支笔能产生不同的深浅变化吗？是怎么产生的？
师据生所说板书：力度-----重-----色重-----深同一支笔因为手上力度的不同会产生不同的深浅变化
-----浅-----色浅-----浅
3、体验活动三：
线条的排列疏密产生不同的深浅变化
师：我们除了力度和工具材料的不同能产生不同的深浅变化，还可以用什么方式来体现，先观察。
师示范排线
师：通过观察，你们发现老师是用什么方法来产生色块的深浅变化的？
师据生所说板书：有序的排列线条
师：你们想试一下吗？请在纸上试着排一排，看看你又会有怎样的新发现。生尝试练习，排线。
师小结。这种挥动你们灵活的手腕，让笔一组一组有序的在纸上留下排列的痕迹，就是咱们素描里面俗称的排线。通过排线你感受到了什么？空，距离远，在我们美术语言里称之为疏，跟着老师说疏。
师据生所说板书：线排列密------色深
线排列空（疏）-----色浅
4、体验活动四：
三种方式的融合产生奇妙的色彩渐变
师：我们明白了事物产生深浅变化的这三种方法，现在咱们将这三种不同的方式融合在一起来感受奇妙的色彩变化吧。怎样变化的？来看一下老师。
师示范循序渐进的由重到轻由密到疏的皴线方法。生观察体会。
师：通过老师的示范，你感受到了什么？
师据生所说板书：循序渐进，由重到轻，由密到疏。
师小结：这样有序的由重到轻、由密到疏产生的色彩深浅变化是一种渐变色的运用。在我们的美术色彩语言里称之为明度变化，比如（幻灯展示），在咱们的美术素描语言里称之为明暗变化，比如（幻灯展示）
三、点拨提升、体验升华
1、欣赏感受：作品中的奇妙深浅运用
师：所以今天我们学习的这种皴线方法是很重要的一种美术表现形式，它会产生很多美的作品，咱们一起去欣赏一下。
欣赏幻灯，感受线条运用
师：通过刚才的图片欣赏，你又有了怎样的体会？
师据生所说板书：
师小结：
师：针对这两幅作品，你觉得谁更好？为什么？
师小结：主体物要画大，构图才饱满，画面效果才醒目、突出。
2、自学教材，体会作业要求
师：请同学们打开书第18页下方，齐读一下学习活动一，任意画出-----你是怎么理解这第一句话的？大家觉得我们可以选择画哪些图形呢？
师据生所说板书：图形选择：几何图形
人物、动、植物形态
建筑
房屋
生活用具
交通工具
师：第二句里面的交错是什么意思呢？
师据生所说板书：反衬，黑白交替
四、思考内化、领悟成长
1、体会创造，方法实践
师：还等什么呢？现在拿上手中的笔试着画出深浅渐变的色彩变化，看看一会我们将创造出怎样的奇妙作品吧，孩子们行动起来。
生创作表现。师巡回辅导，音乐播放。
2、展示评价，拓展延伸。
展示学生作品
师：请将目光调整到黑板，咱们请小作者自己介绍一下你的作品。你画的是什么？你是怎么画的？针对他的作品你能提出怎样的改进意见？
师：看来咱们掌握了方法还不够，还要灵活运用这一方法才行。大家在生活中发现过类似这样的深浅变化吗？
生谈生活中的发现。
师小结：艺术源于生活，我们的大自然让艺术家感受体会了色彩的深浅变化之美，艺术家就将这种美的感受再现运用到了生活之中，艺术和生活是息息相关的，美和生活也是息息相关的。咱们一起去看一看
幻灯展示，再次感受深浅变化之美。
篇四
课题：深浅变化活动一
教材分析：
色彩的三要素是色相、明度、纯度。色彩的明度即色彩的深浅程度，或者说是明暗程度。能运用手中的笔的不同力度和皴线疏密产生不同的明暗色彩变化，是通过实践才能取得的经验。所以本课安排深浅明暗练习，用色彩渐变构成完成作业，这样可以使学生对素描明暗深浅的变化有直观的感受和体会，同时通过活动一对自己喜欢的图形进行线条深浅的交错表现激发调动学生对素描学习的积极性。
教学目的：
1、掌握事物色彩深浅层次感的皴线方法和表现方法。并在绘画创作中灵活运用所学方法进
行事物深浅变化的表现。
2、初步培养形体空间的造型能力，感受色彩深浅的美妙变化。
3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。
教学重点：色彩深浅变化的体会、深浅皴线方法的掌握和在绘画中的初步运用。
教学难点：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化和线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。
教学方法：观察法、讨论法、演示法
教学准备：课件、范例、2B、HB铅笔、橡皮擦
教学过程：
一激情引趣、目次导向（2分钟）
1、欣赏大自然的美景，感受事物的深浅
师：通过刚才的欣赏，你感受到了什么？
师小结：艺术源于生活，正因为我们的大自然存在着这么多的美，所以我们才能有美的艺术品的不断产生。今天我们就将一起来感受事物的深浅之美。学习表现物体的
2、引出课题——深浅变化。
二、尝试学习、多种方式
1、体验活动一：
工具材料不同会产生不同的深浅变化（2分钟）
了解材料，感受笔的不同。
师：我们现在上的是美术课，美术需要材料来表现，所以在学习之初，请大家跟着老师一起先来认识一下我们手中的材料。同学们的桌上都有2支笔对吗？请你看一看、画一画，找一找手中的这两只笔有哪些不同之处？谁来说说你的发现？
师：这是铅笔，对，材料的品名。
师：笔上的H和B分别代表什么呢？它有什么意义？
师小结：H和B代表这只笔的铅芯的软硬程度，H的数值越高，笔的铅芯越硬，B的数值越高，笔的铅芯越软
师板书：H---铅硬
B-----铅软
师：你发现2B和HB的铅笔画出的线谁的颜色更深？谁的更浅？那老师用6B和2H在来试试，通过观察，你获得怎样的发现？师示范演示。
师小结：铅笔数值为H，铅芯越硬，画出的色越浅。铅笔数值为B，铅芯越软，画出的色越深。
师据生所说板书：H---铅硬------色浅工具材料的不同会产生不同的深浅变化B-----铅软------色深
2、体验活动二：
同一支笔，不同的力度产生不同的深浅变化（3分钟）
师：我们用一支笔能不能产生不同的深浅变化呢？有什么办法？
这个方法对不对，咱们试一试，验证一下，拿出袋中的小纸片，1分钟你能用同一支笔在手中的小纸片上产生多少不同的深浅？
生尝试练习，同一支笔画不同的深浅
师：同一支笔能产生不同的深浅变化吗？是怎么产生的？
师据生所说板书：力度-----重-----色重-----深同一支笔因为手上力度的不同会产生不同的深浅变化
-----浅-----色浅-----浅
3、体验活动三：
师：我们除了力度和工具材料的不同能产生不同的深浅变化，还可以用什么方式来体现，先观察。
师示范排线
师：通过观察，你们发现老师是用什么方法来产生色块的深浅变化的？
师据生所说板书：有序的排列线条
师：你们想试一下吗？请在纸上试着排一排，看看你又会有怎样的新发现。
生尝试练习，排线。
师小结。这种挥动你们灵活的手腕，让笔一组一组有序的在纸上留下排列的痕迹，就是咱们素描里面俗称的排线。通过排线你感受到了什么？空，距离远，在我们美术语言里称之为疏，跟着老师说疏。
师据生所说板书：线排列密------色深
线排列空（疏）-----色浅
4、体验活动四：
师：我们明白了事物产生深浅变化的这三种方法，现在咱们将这三种不同的方式融合在一起来感受奇妙的色彩变化吧。怎样变化的？来看一下老师。
师示范循序渐进的由重到轻由密到疏的皴线方法。生观察体会。
师：通过老师的示范，你感受到了什么？
师据生所说板书：循序渐进，由重到轻，由密到疏。
师小结：这样有序的由重到轻、由密到疏产生的色彩深浅变化是一种渐变色的运用。在我们的美术色彩语言里称之为明度变化，比如（幻灯展示），在咱们的美术素描语言里称之为明暗变化，比如（幻灯展示）
三、点拨提升、体验升华
1、欣赏感受：作品中的奇妙深浅运用
师：所以今天我们学习的这种皴线方法是很重要的一种美术表现形式，它会产生很多美的作品，咱们一起去欣赏一下。
欣赏幻灯，感受线条运用
师：通过刚才的图片欣赏，你又有了怎样的体会？
师据生所说板书：
师小结：
师：针对这两幅作品，你觉得谁更好？为什么？
师小结：主体物要画大，构图才饱满，画面效果才醒目、突出。
2、自学教材，体会作业要求
师：请同学们打开书第18页下方，齐读一下学习活动一，任意画出-----你是怎么理解这第一句话的？大家觉得我们可以选择画哪些图形呢？
师据生所说板书：图形选择：几何图形
人物、动、植物形态
建筑房屋
生活用具
交通工具
师：第二句里面的交错是什么意思呢？
师据生所说板书：反衬，黑白交替
四、思考内化、领悟成长
1、体会创造，方法实践
师：还等什么呢？现在拿上手中的笔试着画出深浅渐变的色彩变化，看看一会我们将创造出怎样的奇妙作品吧，孩子们行动起来。
生创作表现。师巡回辅导，音乐播放。
2、展示评价，拓展延伸。
展示学生作品
师：请将目光调整到黑板，咱们请小作者自己介绍一下你的作品。你画的是什么？你是怎么画的？针对他的作品你能提出怎样的改进意见？
师：看来咱们掌握了方法还不够，还要灵活运用这一方法才行。大家在生活中发现过类似这样的深浅变化吗？
生谈生活中的发现。
师小结：艺术源于生活，我们的大自然让艺术家感受体会了色彩的深浅变化之美，艺术家就将这种美的感受再现运用到了生活之中，艺术和生活是息息相关的，美和生活也是息息相关的。咱们一起去看一看
幻灯展示，再次感受深浅变化之美。
师小结：只要我们有一颗善于思考、善于发现的
篇五
第5课深浅变化
教学目标：
1、认识感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果，增进对物象形体美的体验。
2、掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。
3、培养学生善于发现、勇于探索的精神和表现美得能力。教学重点：感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果。
教学难点：掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。
教学准备：铅笔、橡皮
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入、揭示课题
1.课件展示《奥塔山丘上的房子》
2.引导学生欣赏作品。设问：你看到了怎样的视觉效果？这些房子和你画过的房子，你见到的房子有什么区别？（只有影调的深浅变化，形状为简单几何形体）
3.揭示并板书课题：本节课，我们学习认识深浅变化，尝试表现画面的层次感。
二、认识明暗、探究方法
出示课件：
1、引导思考：两幅几何体有什么区别？效果有什么不同？
我们看到了画面上立体空间是由各种各样的色彩深浅明暗构成的，我们也能学习用铅笔来表现这种深浅明暗。大家想一想，用怎样的方法来表现呢？（学生根据发的纸片来绘制）小组之间互相讨论，
2、学生谈论回答，教师倾听，可参与谈论。（线条，块面，网点……）教师概括小结并板书：用线条排线构成的块面来表现不同深浅效果。笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。
3、学生自主尝试用铅笔皴线，能皴出深浅渐变变化。
展示效果、布置作业
1、教师收集一些用铅笔皴线完成的学生尝试作业展示给全体学生看，使其掌握正确方法。
2、教师随堂演示活动一的作画方法和过程。画一单元几何形，用遮挡或重叠的方法加画单元几何形，再加画成组合图形，最后皴深浅线条块面，表现明暗层次。
3、布置学生作业。设问：你会想象画出哪些几何形，并如何有创意地重叠、遮挡？怎样使组合的画面既有深浅明暗层次，又美观好看？
4、学生开始作业。课件出示作业要求。
个别指导、拓展思路
1、教师针对个别绘制有困难的同学进行指导。
诸如：单元形不好看，遮挡重叠的不美观，皴线条少轻重强弱变化等。
2、发现个别有创意的，美观大方的作业及时给全班同学看，给大
家以启示，拓展作业思路。
3、教师针对普遍性问题，及时告诫大家，或改正或引起注意。
教学评价、课堂总结
1、完成了创作的同学可将作业贴在展示板上，鼓励学生自我评价作业，也可以欣赏评价他人作业，并与身边的同学说一说。
2、教师针对不同层次的作业进行评价。
3、课堂总结：肯定学生课堂学习的积极性和课堂表现。根据作业效果，表扬善于创新，肯动脑，有想法的同学