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第二节 学习领域和领域目标 |
学习领域是指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴，体育与健康课程将学习内容划分为五个学习领域。领域目标是指期望学生在各学习领域达到的学习结果，课程目标通过各个领域目标的达成而实现。
一、 为什么要划分学习领域
1．划分学习领域是国外体育课程发展的一种共同趋势。20世纪末世界发达国家新一轮课程改革所制订的体育课程标准或健康与体育课程标准，多是以学习领域来划分学习内容的。如：
美国加州的体育课程标准将学习内容划分为运动技术和运动知识、自我表象和个人发展、社会发展等三个学习领域。
澳大利亚维多利亚洲的健康与体育课程标准将学习内容划分为：基本的运动模式和协调的身体活动、体能的概念、身体活动、生长和发展、有效的人际关系、个人特征、安全、挑战和冒险、食物和营养、健康等九个学习领域。
加拿大安大略省健康与体育课程标准将学习内容划分为：1～8年级为健康的生活、基本运动技能、积极的参与等三个领域；9～10年级为身体活动、积极生活、健康生活、生活技能等四个学习领域；11～12年级由以下四个部分组成：①11~12年级为健康、积极的生活教育，②11年级为生命的健康，③12年级为锻炼科学，④12年级为娱乐和体能指导。
新西兰健康与体育课程标准将学习内容划分为个人健康和身体发展、与他人的关系、运动概念和技能、健康社区和环境等四个学习领域。
中国台湾省健康与体育课程标准将学习内容划分为生长与发育、人与食物、运动技能、运动参与、安全生活、人际关系、群体健康等七个学习领域。
2．划分学习领域有利于更好地贯彻三维健康观和拓宽体育与健康课程的学习内容。体育与健康课程的主要目标是为了增进学生的健康，世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的的定义：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态，”即健康是三维的，包括身体健康，心理健康和社会适应。依据三维健康观来划分学习领域有利于提高体育与健康课程目标的指向性，能更好地落实“健康第一”的指导思想，真正体现体育与健康课程的性质，使学生在掌握体育与健康课程基本知识和运动技能的同时，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼习惯，真正实现身体、心理、社会的整体健康目标。
二、 学习领域的划分
体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程学习内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这五个领域实际上由两条主线构成，一条是运动主线，包括运动参与和运动技能，另一条主线是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。
上述五个学习领域构成了体育与健康课程的内容体系，是一个有机联系的整体，每一个学习领域都不能脱离其他学习领域而独立存在。其中运动参与、运动技能是学生进行体育与健康课程学习、达成课程目标的重要载体。而心理健康和社会适应学习领域中有些具有实体的学习内容，有些只有学习目标而没有具体的学习内容，如水平五的心理健康目标：“在不断提高运动能力的过程中体验成功的感觉”，水平五的社会适应目标“正确处理体育活动中竞争与合作的关系”等，都是学习目标明确，但是必须通过运动参与和运动技能的学习载体才能真正得以体现的。这就要求同一个学习内容要兼顾多种学习目标，运动技能的教学要改变过去只是传授运动技术的倾向，而应成为完成多种教学目标（包括心理健康和社会适应的目标）的手段。
需特别注意的是，教师不能通过知识教育的方式去讲授身体健康、心理健康和社会适应等领域的有关内容，应通过运动技能的教学和鼓励学生积极参与体育活动去实现上述三个学习领域的学习目标。当然，在充分保证体育实践课的前提下，也可以安排少量时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识，或指导学生阅读体育与健康课本上的有关内容。
三、学习领域目标
体育与健康课程标准又将课程目标细分为学习领域目标，从而使课程对每一个学习领域的学习要求进一步明确化。
1.运动参与领域目标
运动参与领域的目标是：（1）具有积极参与体育活动的态度和行为；（2）用科学的方法参与体育活动。运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。运动参与的目标提示我们，课程非常重视体育教学要通过形式多样的教学手段、丰富多采的活动内容，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。不但如此，还要使学生掌握科学锻炼身体的方法。
2．运动技能领域目标
运动技能领域的目标是：（1）获得运动基础知识；（2）学习和应用运动技能；（3）安全地进行体育活动；（4）获得野外活动的基本技能。从这一领域的目标来看，可以发现课程重视学生学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。对于运动技能的教学，课程标准强调，小学和初中阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节；在高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，发展运动能力。这说明，未来的体育与健康课程要求在小学，以游戏和身体活动为主，使小学生们在更加愉快的活动气氛中获得一定的知识和技能；在初中，让学生比较全面地了解和学习运动技能，从而为他们高中阶段的选项打好基础；在高中，开设运动项目选修课，从而改变现在学生样样学，样样都不精的状况。
3．身体健康领域目标
身体健康领域的目标是：（1）形成正确的身体姿势；（2）发展体能；（3）具有关注身体和健康的意识；（4）懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。这一领域的目标提示我们，课程重视在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康的生活方式，这样才能有效地提高学生的身体健康水平。此外，该学习领域还非常强调学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关，并要求根据学生体能发展敏感期的特征，使学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。
4．心理健康领域目标
心理健康领域的目标是：（1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；（2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系；（3）学会通过体育活动等方法调控情绪；（4）形成克服困难的坚强意志品质。从这一领域的目标来看，可以这样认为，课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。这也提示我们，在体育教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情景，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。
5．社会适应领域目标
社会适应领域的目标是：（1）建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；（2）学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。这一领域的目标显示，课程十分强调体育活动对于发展学生的社会适应能力独特的作用，因为经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对他人、集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到他们日常的学习和生活中去。这就需要在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。此外，课程十分重视学生应学会通过多种途径获取现代社会中体育与健康知识的方法，这有助于他们更好地了解社会、适应社会。