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第二节 地方和学校体育与健康课程实施方案的制订 |
一、地方性课程实施方案的制订
在国家中小学体育与健康课程标准的指导下，地方必须在深刻领会国家课程标准的精神下，制订适合本地区的课程实施方案，以保证国家课程标准的贯彻与落实。
具体说来，地方课程实施方案应该是根据国家课程标准中提出的各学段学习目标，结合本地区的特点，提出实现目标的具体措施。由于各地区存在着较大的差异，因此，各地制订的课程实施方案也会存在着较大的不同，例如，在达成“发展有氧耐力”这样一个学习目标时，在大城市和我国沿海发达地区所制订的课程实施方案中可能选择的教学内容是有氧操、球类运动、游泳等；在中小城市所制订的实施方案中可能选择的教学内容是球类运动、体育游戏、耐久跑等；在西部地区所制订的实施方案中可能选择的教学内容是体育游戏、爬山、越野跑等；在少数民族地区所制订的实施方案中选择的教学内容则是骑马、摔跤、抢花炮等。即使是在同一个地区，由于各校的具体情况不同，导致各地的实施方案也只能是指导性和建议性的，而不应该是命令式的、强制式的，要充分考虑各校之间的差异，要给各校留有相当大的选择余地和发展空间。
二、学校课程教学方案的制订
在地方性体育与健康课程实施方案形成以后，该地区的各个学校应在这个实施方案的指导下，根据自己学校的具体情况，如师资力量、学生基础、场地条件、学校传统等，考虑制订适合本校的课程教学方案。
学校的体育与健康课程教学方案不同于以往的教学进度安排。由于体育与健康课程标准是根据学习目标的达成来设计的，因此，学校的课程教学方案就是以学习目标达成作为主线来进行教学安排，而不是以教学内容的系统性来设计教学方案。这样可能对同一学习目标的达成，不同的教师选择的教学内容、采取的教学手段和方法完全不同的现象，达成目标所需的时间也可能不一样。例如，对于“能在体育活动中担任不同的角色”这样一个学习目标，教师就可以根据自己对“角色”、“行为”、“分配”等概念的理解，在教学方案中设计多种活动形式，让学生充分理解“角色”的含义，以及“角色”在集体活动和人际交往中的不同作用。有的教师可以组织学生参与各种游戏，如异程接力、合作跑、传递与搬运等来实现角色的变换；有的教师可以采用球类比赛的形式，让每个学生都去体验一下前锋、后卫等不同角色的职责。因此，未来的体育与健康课程将更有利于教师创造性的发挥，更有利于学校体育教学呈现百花齐放、精彩纷呈的大好局面。
学校的教学基层组织是体育教研室或教研组，教研室（组）应根据地方课程实施方案来研究自己学校的具体教学措施，制订出各水平阶段的教学计划、各学期的具体教学计划和单元教学工作计划。教学计划的最小单位是课时教学计划，也是每个教师每天都会遇到的最具体的教学实施方案。在新的课程理念下，课时计划将成为我们最为关注的焦点。
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第三节 水平、学期、单元和课时等教学计划的制订 |
一、 水平教学计划的制订
体育与健康课程标准的最主要特点就是按水平划分学习阶段和按学习领域设置目标，下面主要讨论如何按水平目标和内容框架制订教学计划。
1．如何制订水平教学计划
（1）水平教学计划不是传统学年教学计划的简单合并
传统的教学计划是以学年为阶段来划分的，现在以水平阶段来划分，是否简单地将过去两年或三年的教学计划合并起来就行了呢？
对传统的学年教学计划进行研究后可以发现，学年教学计划制订的核心是教学任务的完成，是围绕各种技能动作，以难度来设计教学安排的。换言之，在制订教学计划时，首先考虑的是动作的难度系数，越难的动作，教学时数就越多；其次是动作技能的相关性，在安排相关的教学内容时要考虑到其出现的先后次序，如急行跳远安排在短跑教学之后，跳箱上的滚翻安排在技巧中的前滚翻之后等。
体育与健康课程标准既然是以水平来划分学段的，那么在同一个水平中各学年之间就存在一种有机联系，在制订水平阶段教学计划时就应该对整个水平阶段有一个整体的考虑，而不是仅对一个学期或一个学年的考虑。按照水平来制订教学计划，教师可以制订短期、中期和长期的教学计划，这需要我们对课程标准所提出的目标群既要有一个完整的认识和把握，又要对每一个水平目标进行认真的思考和分析，以便水平教学计划更有助于学生达成相应的水平目标。
（2）以“健康第一”为指导思想，合理安排教学内容
传统的学年计划安排教学内容的基点有二：一是循序渐进，二是时间、季节因素。前者指的是难易程度的依次出现，后者指的是教材对季节的适合性。例如，耐久跑一般安排在秋冬季节，投掷项目一般安排在学年的最后，支撑跳跃一般安排在夏季等。这样的安排是几十年来对教学实践总结的结果，是有一定的科学依据的。但是，这种安排是以传授技术为中心的，没有很好地从增进学生健康的角度来加以考虑。
在制订水平教学计划时，我们又应该如何合理安排教学计划呢？一是明确学习目标，体育与健康课程标准将学生的学习分为五个学习领域，每个学习领域在各自的领域目标下又有相应的水平目标，每个水平目标下又提出了学习内容或活动建议。二是认识到多种目标之间的关联性。例如，在实现运动参与领域的某个目标时，可能也同时实现了某些心理健康和社会适应方面的目标；在达成运动技能领域的某个目标时，同时又实现了某个身体健康领域的目标。因此，我们必须对目标群进行认真地分析，弄清他们之间的相互关系，并以此作为制订教学计划的重要依据。三是考虑如何选择教学内容。教学内容是实现学习目标的手段，选择哪些教学内容，课程标准并没有作具体的规定，每个教师都有选择具体教学内容的空间和余地，这样既可以发挥每一个教师的创造性，又能使教师充分考虑本校的实际情况（如场地、器材、学生的爱好等）。但有一点不容忽视，那就是所选的教学内容必须有利于促进学生的身心健康发展，有助于使学生达成学习目标。
2．水平教学计划的种类
制订教学计划可以因人而异，或者因不同水平阶段而异。因此，每个教师可以按照自己对课程标准精神的理解，结合学校和学生的实际情况来制订水平教学计划。这里仅提供一些思路，教师可以从以下几个角度去考虑如何制订水平教学计划。
（1）按照目标群来制订的教学计划
最理想的教学计划应该是把整体的目标划分成若干个子目标集合，子目标集合的划分标准是根据目标的性质来确定的，它们相互之间存在着一定的联系。例如，一组以运动参与为主的子目标集合中实际上也包括了心理方面的、社会适应方面的子目标，这些子目标之间也有一定的关联，它们都可以通过运动参与的某种形式来实现；另外一组子目标是以运动技能为主的集合，这一组目标集中反映的是运动技能的学习，学生在学习运动技能的同时，也促进了身体的发展、良好心理品质的形成以及社会适应能力的提高。根据目标的集合，我们就可以形成一种主题式的单元教学。另外，在目标集合形成之后，我们还要考虑子目标集合与子目标集合之间的关连和层次关系，考虑这些子目标集合出现的先后顺序。
（2）按照水平目标来优选教学内容的教学计划
我们可以首先在对水平目标进行认真研究的基础上，仔细地考虑每个目标可以选择哪些教学内容来达成，然后对这些教学内容进行认真、仔细地筛选，优化组合，最后制订出水平教学计划。这里仅提供一个样例，仅供参考（见表5-1）。
表 5-1 按照水平目标优选教学内容
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领 域 目 标 |
教 材 |
具 体 内 容 选 择 |
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每一体育活动的教学都要考虑五个领域目标的实现，但在实践中也可以有所侧重。 |
小篮球 |
司令球、传球抢球、角篮球、拍球 |
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小足球 |
呼号接球、小小守门员、踢高球、传球抢球 | |
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羽毛球 |
击高球、平球、看谁打得多、“永不言败” | |
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技巧 |
各种滚动、团身前后滚翻、青蛙跳、海豹行、倒立 | |
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支撑跳跃 |
跳背、小山羊、踏上式过横箱、撑杆过河 | |
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单杠 |
混合悬垂、挂膝摆动、高单杠移行 | |
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轻器械操（圈、绳） |
自编操 | |
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韵律活动 |
基本动作与自编操 | |
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武术 |
少年拳 | |
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奔跑类游戏 |
撒渔网、圆圈躲避球、传电、穿过封锁线、老鹰捉小鸡、 跑回老家去 | |
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平衡类游戏 |
托物平衡、顶物平衡、过独木桥、大象过河 | |
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障碍跑游戏 |
绕杆、绕‘8’字、综合障碍 | |
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合作、组合类游戏 |
开火车、合作跑 | |
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跳跃类游戏 |
猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉 | |
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接力类游戏 |
迎面接力、十字接力、组合接力、 | |
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叠罗汉 |
2－6人的造型（一下一上、二下一上、二下二上、三下二上、 三下二中一上） |
（3）按照季节来划分教学周期的教学计划
由于在一个水平阶段中，会出现几个周而复始的季节变化，每个季节的时间长短不一，不同地区的季节变化也具有明显差异。因此，我们有必要考虑地区之间的季节差异，选择适宜的目标集合和相应的教学内容。例如，我国东北地区由于冬季十分寒冷，可以选择滑冰、滑雪等冬季运动内容；南部沿海地区在夏季比较炎热，则可以选择游泳等学生喜爱的运动作为教学内容。如果我们在设计和制订水平教学计划时，充分考虑季节的因素，并有效地利用校内、校外的课程资源，将有助于学生达成学习的目标。
总之，水平教学计划的一个重要特点是：以达成目标为前提，这给教师根据学校和学生的实际情况选择教学内容以及创造性地组合和优化教学内容提供了可能。只有把握住这一重要特点，我们才可以创造出更多的、富有个性化的教学计划，才能有效地促进学生达成学习目标。
3．水平教学计划的格式
传统的学年教学计划是根据50年代苏联的教学计划格式，并经过近50年来我国体育教学工作者的不断努力和改革而形成的，对我国的体育课程和教学的发展起着重要的推进作用。例如，这种表格的呈现方式，纵轴表现内容项目，横轴表现时间阶段，比较直观。在新的课程标准理念下，我们可以结合上述的三种教学计划模式，创造出一些更富有个性化特征的教学计划表，不必拘泥于统一的格式，尤其是我们可以利用多媒体技术，充分发挥自己的想象力和创造力，用更形象的方法来设计教学计划的格式。
二、 学期教学计划的制订
在制订好水平教学计划的基础上，学期教学计划的制订就显得容易多了。水平教学计划给学期教学计划指明了方向，使学期教学计划的目标确定和教学内容的选择都较为明确。下面介绍几种学期教学计划，供体育教师参考。
1．目标与教学内容对照型
这种教学计划格式的特点在于和水平教学计划相匹配。在水平教学计划的基础上，我们首先应该确定学期的目标，并根据学期目标来选择教学内容，努力使所选的教学内容有助于学生达成学习目标。
2．教学内容罗列型
这种格式与传统的学期教学计划并无本质上的差别（见表5-2），也比较容易为大家所接受，但由于无法反映出“以目标统领教学内容”的观念，因此在执行的过程中，常常会单纯地追求教学内容的完成而忽略教学目标的实现。
随着体育课程改革的深入发展，我们会创造出越来越多的学期教学计划格式。
三、单元教学计划
体育与健康课程标准提及的单元教学是指在一段时间内，通过集中教学，并采取同一种教学内容来实现若干学习目标的过程。例如，我们可以连续通过数周的时间，安排一组篮球教学内容进行教学，通过这个单元的学习，学生不仅学会了篮球运动技能，发展了体能，而且增强了自尊和自信，培养了学生间的交往能力和集体主义精神。
四、课时教学计划的制订
1．传统的课时教学计划
最典型的传统课时教学计划（也称教案）产生于20世纪50年代，当时我国整个学校教育体系刚刚冲破半殖民地的教育制度，百废待举，百业待兴。这时比较先进的原苏联的中小学教育传人国内，教育工作者们不加选择地采取了拿来主义，在体育教学中甚至连诸多游戏都是照搬原苏联的，当然也包括教案，而且这种原苏联式的教案在我国的学校体育中几乎不变地应用了几十年（见案例一、案例二）。
从这些新格式中仍然可以发现传统教案的痕迹（见案例三），例如，我们始终没有突破四或三段划分的格局，无论哪张教案仍机械地使用着开始与准备部分，基本部分和结束部分的形式。一些体育教师宁可花许多的时间去写教案，也不好好思考如何更好地、更合理地来使用体育课这有限的40～45分钟。以往，在一节体育课中，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节体育课上只能有12－15分钟的活动时间。因此，甚至有人认为，如果学校里取消了体育课，学生的体质也不一定会受到很大的影响，因为一周两节体育课，学生参与有效活动的时间总共只有半小时左右。
2．新课程标准下的课时计划
新的教案应符合体育与健康课程标准的理念，以学生发展为中心来进行设计（见案例四）。因此，新的教案应突出以下几个特点：首先，要确立本次课明确而又具体的学习目标；其次，内容的选择和组织教学能有效地促进学生达成本次课的学习目标；第三，重视通过多种手段和方法激发学生对体育学习和活动的兴趣，活跃课堂气氛，从而使学生在愉快的体验中获得知识和技能；第四，各项活动的时间不要安排得过死，要有一定的灵活性；第五，教案力求简单明了，使教师有更多的时间考虑创造性的教学；第六，要给学生布置课外体育活动的作业，促使学生逐步养成坚持体育锻炼的习惯；第七，教案可以采用电脑备课的方式，这不仅便于修改，更便于网上交流。总之，新的教案应该具有开放性、灵活性、个性化。教案的好坏主要不是体现在格式上，而是体现在学生的学习效果上（见案例五和案例六）。
总之，无论是水平计划的制订还是课时计划的编写，都不应该强调统一的格式，应根据学校、班级和学生的情况来制订富有个性和特色的各类教学计划，案例四、案例五和案例六只是几种不同的教案格式，仅给教师提供一个思路，教师完全可以设计出其他更好的、适合自己教学的教案。