对当前中小学体育教师继续教育问题的探讨
（九华镇薛庄中学 ，江苏 如皋 226541）
摘要：运用文献资料法、逻辑分析法以及借鉴高等院校体育教师继续教育的成功经验，对中小学体育教师在课改初期的继续教育问题进行了简单分析,并提出了一些建设性建议。为中小学体育教师继续教育的全面开展和迅速实施提供参考。
关键词：中小学；体育教师；继续教育；当前
中图分类号：G807 文献标识码：A
The considerations on PE teachers’ continued education
in primary and secondary schools at present
FENG Guo-fu
(Xuezhuang Middle School,Jiuhua town, Rugao,Jiangsu 226541 China)
Abstract:Based on documentation and logical analysis,and use the successful experience of PE teachers, continued education in colleges and universities.The author made researches,analysis on the continued education for PE teachers in primary and secondary schools in the early days of course reforming,and put forward some constructive suggestions.Furthermore,some references of carrying out continued education are provided as soon as possible.
Key words:primary and secondary school;PE teacher; continued education;the present
当前，中小学体育课程改革出现了“雷声大，雨点小”的现象。这种现象的产生与中小学体育教师的“知识真空”、“思想落后”等问题有很大关系。因此，研究课改初期中小学体育教师的继续教育问题就显得尤为重要。本文分析了中小学体育教师继续教育的当前背景与状况，并对继续教育的内容及方法进行了论述。
1.背景与现状
中小学体育课程改革试验开展两年了，但各地各校的发展并不平衡。其中一个重要原因是中小学体育教师的课改意识没有得到很好的提高，知识结构没有得到很好的更新。教师是课改试验的具体执行者，而目前又没有什么模式和方法供参考，即使有些经验总结，也还不成熟，也不一定符合别人的实际。为此广大中小学体育教师应充分发挥自己的聪明才智，结合实际进行灵活多样的试验。[1]然而中小学体育教师的专业知识、能力主要是在高等院校（系）体育专业学习时获得。且过去体育教育专业课程设置总是以技术课程为主，理论课程为辅。从而导致体育教师技术上“一专多能”，而教研科研能力较差。致使课改中，中小学体育教师大多数不能探索出符合自己实际的正确道路，使课改发展不平衡。可见，当前中小学体育教师要适应课改的需要，就必须进一步进行学习。并且我国在《中共中央关于教育体制改革的决定》中已把在职教师的培训作为发展我国教育专业的一项战略措施。尤其是农村中小学体育教师，他们占全国体育教师的80%左右，代课教师和兼职教师的比重还较大。[2]更需要通过各种手段使之提高水平。可是，现在中小学的体育教师的在职培训主要还是停留在校内的公共的政治学习和教育学心理学培训上。与专业知识、技术及体育课程改革相关的学习内容却很少。这种内容与形式的单一化、陈旧化已经与当前课改时期中小学体育教师对知识的渴求和知识更新的速度极不相符。这是使基层的大部分体育教师面对课改不知所措的关键所在。因此，当前中小学体育教师的继续教育与课改需要相脱节的问题是中小学课改中的一个“结”，教育主管部门和体育教师只要把这个“结”解开了，中小学课改工作将会结出丰硕的果实。
2.教育的内容
培训课程内容的选择首先要具有实用性，要和中小学的体育教育实际结合；其次要具有先进性，要有教育时代感，不仅要求信息容量大，更重要的是传授的信息新、有价值；再则要具有实践性，强调理论与实际的紧密结合，注重学员的主体作用的发挥，把能力培养放在重要位置。[3]
2.1更新教育思想
当前大、中、小学校体育工作者通过艰难的努力，不断淡化单一的竞技比赛为主的指导思想。使得学校体育的指导思想已开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生活等方面的育人方向转变。他们的知识、技术和技能有所更新，但在教育观念上却没有新的突破。在工作中，他们的教育思想、教学行为和教学方法自觉或不自觉地影响着学校体育工作的改革。[4]所以说无论是老教师或是新教师都必须要进行继续教育，通过继续学习来达到教育思想的彻底改变。要树立终身教育观念；要全面贯彻“健康第一”的指导思想；要树立起“以人为本”的新的体育观念；要增强教学和科学相长观念；淡化“师道尊言”旧观念，确立“学生是朋友”的新型学生观；增强职业信念，提高法制观念。[5]只有中小学体育教师的教育思想发生根本性的变革，中小学课程改革才能够进一步落到实处。
2.2提高教师素质
体育教育的关键是体育教师。有了一流的体育教师，才能有一流的体育教学质量。体育教师素质是直接影响体育与健康课程质量的主要因素。体育教师的价值取向、审美观点、文化品味、敬业精神、思辨能力、处世态度，甚至言谈举止会比他的学术造诣更深刻的影响学生。[6]那么如何提高教师的素质呢？原国家教委主任朱开轩指出：为了提高教师素质必须加强教师在职继续教育。[3]因此，要通过继续教育这个积极有效的措施，提高思想政治素质和知识水平，提高他们在教学工作中实施素质教育的自觉性，增强事业心和责任感，提高师德水平，提高身体健康素质，完善知识结构。以适应新课程的要求。[6]
2.3培养健康教育的能力
健康教育与德、智、体均有着密切的关系。健康教育有助于促进各种教育的发展，同时也渗透到各种教育之中。如果没有健康教育，素质教育就成了一句空话。据调查，小学生获取健康知识的渠道100%来自教师，中学生16%的来自教师，这说明学校健康教育是学生获取健康知识的主要渠道。[7]而体育课又是学校健康教育的主渠道。所以，要让中小学体育课真正从一味的“增强体质”向以“促进健康”为宗旨的目标转变过来，就必然要中小学体育教师勇于创新，敢于突破陈旧。然而,现职中小学体育教师的健康知识贫乏、健康行为一般，要想对学生造成良好的健康教育和影响，就必需要提高体育教师自身的健康知识水平，加强健康知识的学习，促进自身健康行为的形成。只有如此，方能让“健康第一”的思想在中小学体育课上得到良好的体现。
2.4培养创新教育的能力
当前中小学体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距。全面提高中小学体育教师的创新能力和创新教育能力，建立一支素质高、业务精相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。在课改中，我国中小学体育教师培养方向应由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”。不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心，还要具有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较好的表达能力和科研能力，具有开拓性的思维观念。只有高素质的教师，才能有力地推动创新教育；只有具备创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能去教学生如何学习。[8]所以说，只有对中小学体育教师进行创新教育能力的培养和开发，才能使课改快速、稳步、正确的进行。
2.5培养教研科研能力
中小学教师具有一定的改革和创新意识。对中小学体育教师的科研能力的培养应成为深化学校体育改革和推进素质教育的先导和杠杆。作为“研究型”、“专家型”的教师是教师成长过程中最高的目标，也是参与继续教育的目的。它的基本特征是具有教学专长，又有丰富专业化知识，更具有解决教学领域问题的能力和较强创造力和洞察力。[2]所谓“不会研究的教师就不是好教师”，一个好的教师就要会从学生、教材、教法、学法等不同方面去积极主动的进行研究。一个好的“研究型”教师的形成，会推动课改的发展，加快课改的速度，同时还能起到“领头羊”的作用。
2.6培养运用现代教育技术的能力
进入信息时代，教育手段的现代化已摆在教育改革面前。学校体育的改革自然也不例外。如何在学校体育教学训练中运用多媒体技术、计算机辅助教学、制作高质量的课件进行体育与健康课程网络的建设等，也就成了中小学体育教师必需要解决的一个知识缺乏问题。只有进行各种形式的继续教育，才能使中小学体育教师能够快速熟练的掌握、运用、研究现代教育技术。这也是适应国际教育趋势的需要。
3.教育方式方法
3.1发挥自身体系优势
我国中小学体育的投入资金比例很低，经费短缺。鉴于现实状况，大量外派进修和脱产学习，从人力、财力上都是不现实的。因此，要以县或镇为单位采用定期与不定期的形式，举办体育学科的讨论和培训以及课改实验交流。并创造条件，多渠道、多形式地为中小学（尤其是农村）体育教师掌握学科知识前沿，了解体育实践的需求，参与体育科学研究活动。提高体育教师学科的教育能力和创新能力，进而达到继续教育的目的。
3.2鼓励教师参加各种学历进修
据调查，有32.1 %的中学教师认为能够适应现阶段的中学体育教学，62.3%的教师基本适应，82.8%的教师认为工作后的进修十分需要。[9]这表明，基层体育教师的进修很有必要，他们的愿望也很强烈。因此，学校和教育主管部门应抓住机会鼓励中小学体育教师参加各种形式的自费进修学习。另外，还可引进竞争机制和学历达标制度从而提高教师的自觉性和积极性。以使中小学体育教师能在高等院校进修过程中学习到、感受到一些课改的方案、内容、措施以及先进思想，以促进自己教学过程中的改革行动。
3.3继续教育手段现代化
现代化科学技术迅猛发展，特别是信息科学和信息手段传播日益发展，知识量在短时间内猛增，知识老化周期加速。因此。要建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放型教师培训网络。臧连明老师认为高校体育教师培训网络要：采取政府行为，面向国内外相关大学，相关学科，建立远程教师培训网络。教育行政部门负责中心网站的建设，逐步形成网上培训机制，做到网上培训咨询网上招生并逐渐增加网上信息流量，使体育教师能够在职吸收国内外高新技术和学科前沿的最新知识，或通过网络完成多层次，多形式的教师培训。[10]这种方法用在中小学也是可行的。通过现代化的教育手段进行教育既方便又快捷，能让中小学体育教师即使在课间的10分钟时间内也能获得最前沿的资料，能够与权威学者随时进行课改交流。
3.4迅速建设好学科梯队，培养学术带头人
当前中小学体育师资队伍中的中青年教师，已成为我国中小学体育师资队伍的中坚力量，对他们的培养、提高和使用，是决定我国基础教育事业发展兴衰成败的关键。要培养中青年教师就应不拘一格，不失良机地选拔人才；创造环境，精心培养，使优秀中青年教师脱颖而出；组织老中青式年龄结构的学术梯队，确保拔尖人才脱颖而出。[11]并让学术带头人确实起到“牵一发而动全身”的作用。
参考文献：
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[4] 王秉彝,李志方.影响学校体育教学改革的主要原因及解决对策[J].体育学刊,2002,9(3):101.
[5] 廖祥龙,高加良.21世纪初我国高校体育师资队伍的建设分析[J].体育学刊,2002,9(1)95-96.
[6] 寇建民.高校对中小学体育与健康课师资的培养[J].湖北体育科技,2003,22(2):257.
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[8] 李太行,秦勇,温禹.创新教育与高校体育改革[J].体育学刊,2002,9(5):79.
[9] 袁野,张蕴琨,陶新.高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性[J].体育学刊,2002,9(1):94.
[10] 臧连明.高校体育教师的继续教育[J].体育学刊,2002,9(5):75.
[11] 周强,王欢,王天佩,等.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊,2002,9(1)102~103
作者简介：丰国富（1976- ），男，中学二级，研究方向：学校体育教学和农村社会体育。
E-mail:fengguofu8@hotmail.com