[内容提要]：“互动教学法”是进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主体的教学原则；教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。目的是煅练学生的身体、促进学生身心健康发展。任务是培养学生独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析问题解决问题的能力。
“互动教学法”是通过六个步骤来完成的1、预习：课前学生预习。2、提问：学生向老师提出问题。3、解问：学生参与解决问题。4、练习：学生自由组合群体进行练习。5、总结：学生自已总结评价体育课的得失。6、复习：课后加强练习，巩固与提高。
互动教学法初探
互动教学法是我在近年来,根据素质教育的要求着磨出来的一种愉快教学方法。可能还不大成熟,但通过自已的实践,研究,探讨,总结.自觉效果不错,今抛砖引玉以供同仁探讨。
“互动教学法”是教师与学生之间,学生与学生之间，课内与课外之间,师生互相活动,互相讨论,互相观摩,互相交流,互相学习的一种教学模式.这种模式主要是通过五个步骤来完成的.它们是1、预习,2、提问，3、解问,4、练习,5、总结，6、复习。
一，预习：是指课前预习即老师备课、学生预习，。老师根据学生的个性差异，性格，年龄特征等备好学生。学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动，社会实践等活动时间进行自我着磨，自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力和想象能力。
二，提问：提问是课堂教学开始部分。是指在课堂上学生对老师提问，老师对学生设问的过程。学生要向老师提出问题必须经过独立思考反复着磨才能提出切合实际的问题。老师为了解答学生的提问，也必须设计出学生可能提出的各种各样问题，这对老师的备课又提出了更高要求。学生通过预习把自已研究和讨论的结果，方法，动作特征等演示给全体同生和老师看。老师则根据学生展示的动作提出的问题结合教材的特点提出设问，学生从老师的提示中去寻找解决问题的办法，这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。
三,解问:即解决问题它是课堂教学的准备部分。解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。应让学生积极参与到解决问题中来，充分发扬民主，各抒已见，把要解决的问题拿出来剖析，让每个学生反复去做，老师有针对性地对突出的问题讲解动作要领，做出标准的示范动作。学生则根据老师的讲解示范不断地改进直至解决了问题为止。这样可以挖掘和发展学生的创造能力,同时以可以培养学生解决问题的能力。
四,练习:练习是课堂教学的基本部分；它充分体现了以学生为主体的教学过程。在教学过程中充分发挥学生的优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组练习方法。以满足学生个人的心理需求并尽可能地安排丰富多彩难度不一的练习形式.对不同层次的学生要求掌握不同数量的内容。在完成练习的次数,距离,时间及质量上,对不同层次的学生提出不同层次的要求,尽可能地为各类学生提供更多的表现机会,使学生在练习过程中积极思考,亲自体验, 从自已信任的同学中学到好的方法与经验。这样一来使身体素质好的学生 “吃得饱”,身体素质差的学生“吃得了”.即可以煅炼学生的身体,发展学生的个性；又可以培养学生的公平竞争,遵守纪律,协作配合,拼搏进取,吃苦耐劳等优良品质；培养学生的自我意识,竞争意识和创新意识.从而大大提高了学生的应用能力.
五,总结:是课堂教学中的结束部分。在教学中学生可以自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，这样即可以培养学生的归纳能力，又能够使学生的身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛，总结本堂课的优缺点以及存在的问题。
六、复习：是指课后复习，通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监督检查。
课堂教学改革是素质教育的主渠道.其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来,教会学生学会做人,学会求知,学会生活,学审美.互动教学法是体育课堂教学改革的初探,它的特点是以学生为主体，发挥学生的主动性，以培养学生能力为主线，发展学生的个性。但是还有许多不成熟之处,恳请各界人士批评指正.
论文题目：互动教学法
作者姓名：胡 聪
工作单位：临川市第二中学
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