摘要：通过现状调查了解到快乐体育活动特色教学作为一项探索性研究对发展并逐步完善学生生龙活虎个性有较深远的意义。学生学习目的的明确、学习兴趣浓厚、学习动机清楚、学习能力提高并形成了良好的学习习惯和学习风气，培养了学生团结、互助、协作谦让优良品质，最重要的是初步树立了正确的人生观和终身体育的观念。调查中也显示出中段年级部分学生在学习过程中出现了一些不良倾向与负面影响，为今后及时调整教学思路提供依据。
关键词：快乐体育活动 特色体育 调查研究 自我意识1、“快乐体育活动”的开展，符合我校的实际情况，是一种投资小、见效快、效益好的学校群众性体育活动形式，是学校开展课外体育活动的新路子。与传统的体育场地建设相比， “快乐体育园地”具有十分明显的优势：一是不与学校其他建设争土地，它使用的都是学校的“边角地”；二是投资少。“园地”器材的制作大多用的是废旧材料，因陋就简，土法上马，自力更生。园地可大可小，建造一个“园地”，多则十万八万，少则近几千元都可以；三是见效快。少则半个月，多则一个多两个月就能建成一个“园地”，迅速投入使用；四是活动器材多，学生参与面广。“快乐体育活动”具有丰富的内涵，它以形式多样的快乐体育器材和设施，寓健体于快乐之中，促使学校体育由课堂教学向课间、课余修补延伸，变单调枯燥的纯技术传授为丰富多彩的体育活动，变少数人的竞技比赛为全体学生的锻炼，变要学生练为学生要练；让学生在乐中玩、在玩中练，不仅增强了身体素质，而且促进了其它方面素质的发展。它顺应了现代教育发展的趋势，体现了素质教育的基本要求：一是面向全体学校；二是面向全体学生，让学生主动地发展；三是面向学生的每一个方面，使学生德、智、体全面发展。而快乐体育活动的开展，基本符合素质教育的要求：（1）它适合城乡不同办学条件的各级各类学校。“园地”既可以在城镇学校建，也可以在乡村学校建；既可以在经济发达地区的学校建，也可以在经济欠发达地区的学校建；既可以在中学建，也可以在小学、幼儿园建；既可以在校园宽阔的学校建，也可以在场地狭窄的学校建。总之，“园地”具有很强的适应性。各级各类学校都可以根据自己的实际，因地制宜地开展“快乐体育活动”。（2）它能面向全体学生，让学生主动地发展。我校自行设计制作了轮胎群、攀墙、陡坡、独木桥、铁索桥、秋千、障碍跑组合、跳格等十余种体育器材和设施。这些器材和设施，既有共性、又有个性，形式多样。不同性别、不同年龄、不同体能、不能性格的学生，都可以根据自己的兴趣、爱好和身体条件选择合适的活动项目。（3）它能够面向学生的每一个方面，使学生德、智、体全面发展。“园地”配备的活动器材，涵盖了肢体活动的方方面面，既能跑、跳、投、拉，又可攀、爬、钻、跨，有效地促进了学生身体素质的全面协调发展。不仅如此，“快乐体育活动”还能够“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”促进学生素质的全面发展。因此，选择以“快乐体育活动”为突破口，有牵一发而动全身之功效。它不仅能促进学校体育改革的深化，还能推动学校各方面的教育工作沿着素质教育的轨道健康发展。
快乐体育活动特色教学作为我校的一项探索性研究，取得的效果如何，对学生自主意识影响程度怎样都是研究所需判断与确认的。对我校部分师生现状调查，可以了解快乐体育活动特色教学对学生个性（兴趣、爱好、信念、动机等）发展方面的影响。能折射出特色体育教学的具体效果，为进一步推进和完善特色体育教学提供一些有益的数据和情况。2、研究的对象与方法
2.1 调查研究的对象为我校（居敬小学）部分年级男女学生。以随机抽样方式，抽查200人。其中三年级50人，四年级50人，六年级50人，各年级被调查学生男女各占50%。2.2 研究方法：（1）问卷调查法。发放调查问卷220份，问卷回收率为100%，有效率为100%，调查程度规范、正确。（2）调查访问。采用访问方式了解情况，收集资料。（3）数据统计法，将收集问卷进行相应数据统计处理，以数字形式反映情况。
2.3 研究目的：旨在探索快乐体育活动过程中，培养学生的活动能力，激发学生对体育活动兴趣，掀起一股对快乐体育活动的热潮，为学生终身体育的形成培养了一项或几项技能。
2.4 研究原则：（1）是坚持以学生为主体原则。“快乐体育活动”的对象是青少年学生，“园地”器材设施的设计与安排，都要以学生的爱好与年龄心理特征为出发点，避免“成人化”；（2）是坚持让学生主动发展原则。“快乐体育活动”以培养学生对体育的兴趣为着眼点，旨在促进学生主动锻炼，激发学生参与的动机和兴趣，千方百计让学生的锻炼“活”起来，以发展他们的创造性思维和想象力；（3）是坚持发展学生个性特长原则。“快乐体育活动”，能面向学生的各个方面，适应性强。“园地”的构建及活动的开展，既要有共性，又有个性，多种多样，任凭学生根据爱好选择，以使学生个体的优势特点得以发展。
3.1 调查的内容
问卷分“学生”、“教师”两种，对学生兴趣、自信与教师对特色体育看法等内容进行调查。表一：调查对象与内容
学生 兴趣：1、投入程度 2、日参与活动量
能力
学习目的
习惯
教师 对正常教学的影响
对学生参与活动的态度
对总体学风影响3.2 对学生的调查
3.2.1 学生对快乐体育活动兴趣
3.2.1.1 学生对快乐体育活动所支持态度
调查显示选择不喜欢的学生为0，选择一般的学生为8%，选择喜欢的学生为64.9%，选择热爱的学生为26.1%。
表明学生对快乐体育活动是有着浓厚兴趣的，有92%的学生选择了“喜欢”或“热爱”。3.2.1.2 每天用于活动的时间
表二：学生日参与活动量
选 项 基本活动 半小时左右 1小时左右 1小时以上
人 数 9 97 82 12
比 率 4.5% 48.5% 41% 6%
调查显示95.5%的学生每天都能坚持活动，其中46%的学生能花1小时或更多的时间用于活动。这无疑说明，学生对此运动是十分欢迎、喜欢的。
从上述二项调查“1、投入程度；2、日参与活动量”的具体情况来看，学生对快乐体育活动怀有较高的热情，对活动有着极大的兴趣，有强烈的愿望投入到活动中去，说明构建特色体育活动对学生有较大的影响，为培养学生对运动的兴趣有着很大的作用。使积极参加体育锻炼这一意识在学生中形成共识，养成主动锻炼的习惯，继而为将来终身体育奠定一些基础。
3.2.2学习运动技能的目的
调查的学生的学习目的主要是“兴趣”、“锻炼”和“学习技能”，而选择“老师要求”的学生只占0.8。说明，学生是去主动、积极、自觉的参与，而不是被动去参加活动。学生对快乐体育活动是非常喜欢的。如今校园里下课铃一响，学生就像出笼的小鸟，飞向“快乐森！”、“快乐墙”、“快乐坡”……笑声、喝彩声、加油声、掌声响成一片，此起彼落，高潮迭起，校园呈现出一派生动活泼，朝气蓬勃，热飞腾腾的景象。
同时，还了解到有92.8%的学生希望任课教师在以后的教学过程中，适当增加活动时间，以便使自己能更多更好在参与活动中，满足自己的兴趣。3.2.3 对特色体育教学前后运动能力有否提高的调查
表三：学生对活动能力的认识
单位：人
选 项 进步 没进步 退 步
人 数 195 5 0
比 率 97.5% 2.5% 0%
调查显示97.5%的学生认为自己的运动能力得到不同程度的提高，很多同学认为自己的胆子大了，活动水平也比以前提高了，说明这一特色体育活动不仅锻炼了身体，磨炼了意志，还学到了运动知识，提高了运动技能。为形成综合能力奠定基础。3.2.4 对学生学习、锻炼习惯的培养
表四：如何处理活动与学习的关系
选 项 先活动再完成作业 先完成作业再活动 经常忘记作业
人 数 21 175 4
比 率 10.5% 87.5% 2%
此表显示：87.5%的学生能正确处理活动与作业之间的关系，这对于学生将来养成较好的锻炼习惯有帮助。另有2%的小部分中段学生由于自我控制能力差，没有正确处理好两者之间关系，影响了学业，也引起个别任课老师对特色体育教学的错误认识，这需要在今后工作中进一步改善规范。
教师对于自己的学生的言行表现是最有发言权的。以对照我校任教三至六年级的20名教师作了反馈调查，其中班主任15名，20人分别任教语文、数学、美术、思品、常识等课。3.3.1 快乐体育活动影响正常教学效果情况
表五：快乐体育活动影响正常教学效果情况
单位：人
选项 负面影响 没有影响 正面影响
中段 中：三四 3 4 3
高：五六 0 9 1
合计 3 13 4
比率 15% 65% 20%
调查中看出快乐体育活动这一特色体育教学的开展对其他学科的教学带来了一定的负面影响。虽然，有85%的教师认为快乐体育活动对正常教学没有影响甚至能带动部分学生更快、更好地完成作业产生良好影响。但是，也清楚地看到有15%的教师认为快乐体育活动对正常教学带来了冲击，这冲击主要来自中段（即三、四年级）。当问及原因时，快乐体育活动对大部分学生而言起到一定的积极作用，这些都是认为无可非议，但同时也促进了小部分学生由于过于投入此活动或作业不及时完成，或无心学业，造成学生成绩下滑，产生了负面影响。3.3.2 开展快乐体育活动对班级学风的影响
单位：人
选项 变坏 没影响 变好
年段 中 1 5 4
高 0 1 9
合计 1 6 13
比率 5% 30% 65%
虽然在前二项调查中有部分教师确认开展特色体育教学或多或少对所任学科产生了一些不良影响，也对活动有怀疑，但在对班级学风影响上却明显认为有促进作用，有65%的教师认为特色体育对班级总体学风变好有促进。当问及此项调查与前二项为何不一致时，教师明确表态，只有极少部分学生自我约束差，受到影响。大部分学生还是从特色体育的开展中形成良好的团结协作、互助品质与拼搏精神。4、结论与建议
4.1 在“快乐体育活动”中，学生不受诸多的限制，自由度较大，即享受到体育运动的乐趣，又可以尽情地发挥自己的创造性思维能力，这在一定程度上达到培养能力、发展智力、调节情绪的目的，有效地提高学习质量和效果。
4.2 在实行快乐体育活动过程，我校的学生不仅身体素质有了较大的发展和提高。同时在学生自主意识的形成上也有了较深的影响。学生在参与特色体育活动中，明确了学习目的和动机，是为练身和学习技能；形成了浓厚和长远的兴趣；学习的能力和信心也有了较大的提高。促使学生自主意识逐步增强。
4.3 特色体育教学对班级形成良好的学习风气意义深远，开展此项活动，培养了学生团结、互助、协作谦让等优良品质；发扬了学生拼搏、奋进的精神；同时也为初步树立人生观和形成终身体育观念与习惯创造了较为有力的物质与精神基础，为学生将来形成自身独特的人格魅力创下有力条件。
4.4 在继续推时特色体育教学体系的实践中，多注意对中段（三、四年级）的学生加以正确的引导，帮助学生处理好学习与活动之间的关系，不能厚此薄彼延缓，要多方面兼顾，全面发展。
4.5 建议考虑学生积极、主动的好学精神，满足学生的正当需要，进一步调动学生积极性，把学生的运动动机转化为实实在在的内心需要，培养好学生的终身体育观，完善学生的个性。
通过调查研究，把我校开展的快乐体育活动的经验尽快推向全市，使我市的快乐体育活动系统化、正规化，从而提高我市学生的综合素质能力。