目前，在学校中不同程度的存在重竞赛成绩轻全面发展的倾向，其理由是运动队能为学校争门面的，因此越来越多的学校都逐渐把它放在首位，误把体育竞赛看成是体育教学的主要“政绩”，是集体的“荣誉”，进而逼着体育教师向此方向倾斜。这样不仅不能使一线的体育教师积极的贯彻执行新课标的精神，反而导致其走入误区，认为只要把运动队训练搞上去，并能在比赛中取得好成绩让领导满意，那就是响当当的体育教师，就是为学校做出贡献的人。更 有甚者把几个人参加上一级的比赛当作是体育教学和体育教师的“代表作”，是展示自己能力及水平的重中之重。岂不知， 此种观念下受害的是98%的学生，原因很简单，人的精力是有限的，体育教师也不是铁打的，如果把主要精力用于应付上一级的各项体育比赛，那就得将面向全体学生的体育教学弃为次之，即变不放弃也是敷衍了事流于形式而已。很难想象在此情形下的体育教学学生能有趣吗？无趣就不能促使学生形成健康文明的体育方式，无趣就不能促使学生旺盛生命力得到充分的发展，无趣也就达不到快乐的感受，同时也会挫伤部分体育教师进行课改的积极性。
面向全体学生的体育教学与运动队的训练有着很大的差异，二者不能相互混淆和替代。新课标评价体育教学的根本目的在于促进学生的发展，关注每个学生综合素质的提高，尤其是关注学生个体差异，保证绝大多数学生能完成课程目标，给他们一个展现自我的机会，让每个学生都能体验到进步与成功的乐趣，满足自我发展的需要，从而调动学生主观能动性，体现学生的主体地位，体现健康第一的指导思想。而运动队训练一项，有识之士早已提出，中小学不是业余体校和运动队，中小学的体育着眼点应该是全体学生的体育教学，在此基础上有条件的学校可以承担发现苗子的任务，但是绝不应该成为教师功利性的目标和学校创门面的筹码。由此可见，体育基础教育为首特长培养为次，是学校体育教育的根本目标。所以，学校在对体育教师进行评价时也要综合来看，绝不能只要有了运动成绩就可以忽视其他。
我们深信，当学校的决策者把创“门面”的思想悄悄地放下后，一线的广大体育教师则是淡漠于利益和名利的，抛开“代表作”，将全部的热情、精力与能力转向全体学生的体育基础教育。