摘要：失去兴趣是目前学生厌学的主要原因之一。课堂教学中影响学生学习兴趣的原因有很多，而一节课的教学导入则往往决定了学生对这节课的第一印象，甚至是对这门课程的印象。体育教学过程开始的情境导入环节，就像一台戏的序幕，如能设计和安排得富有艺术性，就能带动整个教学过程，收到先声夺人，一举成功的奇效。因此，参加工作以来对中学体育课堂教学作了随堂听课记录，本文试就教学导入这一重要环节的教学现状及存在的问题进行了论述，并提出了一些解决的方法和建议。
关键词：兴趣 体育 教学 导入 优化 研究
在1996——2001年中，对100多节体育课的课堂教学作了调查笔录，发现中学生产生厌学的一个重要原因，就是教师对学生学习兴趣的培养还不够重视。而一个恰到好处的教学导入，可以成为促使学生热爱学习的催化剂。笔者结合自身的教学及笔录，谈谈体育课教学的导入。
1、体育课优化导入教学的基本原则与要求
1．1符合教学的目的性和必要性
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。
1．2符合教学内容本身的科学性
导语设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分；有的是教学内容的必要补充；还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的学习是一个有机的组成部分。
1．3从学生的实际出发
学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性别、心理特征。
1．4导语要短小精悍
导语的设计要短小精悍，一般二三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
1．5形式要多样化
开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用。
2、常用的导入模式
2．1介绍式导入（悬念法）
主要指教师用语言、文字或借用各种视听媒介，向学生介绍、展示与教学内容相关的一些信息，或设置一些教学情境，以加深学生的印象或引起学生的重视。
2．2提问式导入（新旧知识联系法）
这种导入中的提问一般有两类。一类是复习提问，目的是承上启下。这种从旧知识中获得对新知识的预测，想象，进而产生学习的兴趣和动力。另一类则是采用与本课内容密切相关的生产、生活素材，设计几个问题，然后再巧妙地导入正题。
2．3情景式导入
这种导入突出了体育学科的独特优势，可以较好地激发学生兴趣这种方法宜在低年级教学中采用。通过具有一定故事情节的游戏，学生在表演中扮演和模仿某种角色，通过表情动作来表达心灵情感。如在“欢乐的动物园”的游戏中，有的学生模仿大象，有的模仿猴子，有的模仿小兔子等，学生通过形象的动作反映出各种动物的运动特征，新颖活泼，趣味横生。如在进行前滚翻教学时，教师利用集合要求学生快速，学生在集合过程中，有一个同学快速做了一个鱼跃前滚翻动作，有一个同学做了一个前滚翻动作，还有一个同学来不及做动作而摔了一蛟。这种一个有自我保护意识，一个无自我保护意识的情景，让学生明白这节课我们学习前滚翻的目的是加强自我保护意识的培养，有利于学生的身体健康，防止伤害事故的发生。从而教师导人了正题，激发学生的兴趣。
2．4开门见山
导入似有似无。常用于一些对学生来说较为简单的教学内容，教师用简洁的语言直接切入主题。这样单刀直入使学生很快调动自己原有的储备知识，进行思考，显得简捷，干脆。教学直奔主题。例如：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习‘跨越式跳高’的过竿动作（以下略）。”
2．5音乐渲染法
适当采用音乐，会给学生以美感，使学生心驰神往，对调节课堂气氛与实现教学目标起到良好作用。
2．6图画演示法
在学习新动作，掌握新技术的教学中，仅靠教师的一二次示范有时还达不到预期的效果。特别是那些转瞬几即逝，学生难以感知的技术动作，不易留下清晰的印象。在讲解时，可将不能静止显示的动作用图画（或小黑板）显示出来。
2．7猜谜式导语
根据教学内容，教师说一个谜语，让学生猜出谜底，并从中导入课题，使学生进入知识境界。
例如：在初三年级教“单杠支撑后回环”时就可用猜谜式的导语；
教师：“同学们，现在大家猜个谜语，看谁听得认真，猜得准确。”
教师：“后摆直臂撑，前摆后倒肩，腹部贴杠车轮转，抬头挺身翻腕上，你们猜是什么动作。”
学生（1）：一时回答不上来。
学生（2）：是单杠支撑后回环。
教师：猜对了！是单杠支撑后回环。
教师：今天我们来学习这个动作好不好？
学生：好！
这种猜谜语式的导语能培养学生的想象能力，发展学生的思维，为学生所喜闻乐见。
3、常见的问题
3．1课前准备欠充分，削弱导入效能
3．1．1物质上的准备不足。如上课铃响后，再指挥学生整队，或派遣学生去取体育器材等，既浪费时间，又造成了不必要的干扰。
3．1．2知识上的准备不足。有些教师由于种种原因，没有很好地备课，上课后首先就让学生练习，既没有问题设计也没有自学要求，这种放任自流型的教学导入，常常导致学生在这段时间里从事别的活动，学习就显得无计划，无次序，学习效率也低。
3．1．3状态上的准备不足。教师遇到了不愉快的事情，并将情绪带入了课堂，使学生受到了影响。从教育心理学的角度看，此时教师与学生就很难处于能够互相感知和理解的心理相容状态，这样的结果，就可能直接导致师生双向沟通的渠道受阻。
3．2针对性不强，造成导入拖沓
3．3过于平铺直叙，缺乏趣味新奇
一种情况是教师在导入中安排的内容比较平谈，无法激起学生的好奇心。另一种情况则是由于教师的语言（包括形体语言）缺乏激情，令人昏昏欲睡。
3．4批评代替导入，打击学生积极性
走到队列前就抱怨学生站队不齐，速度不快，不安静，讲话现象严重，如果此时某一学生讲话或与别的同学打打闹闹，推推撞撞。则开始批判甚至训斥。
由于学生偶而不守秩序，就唠唠叨叨、长篇大论的训话，耗掉整节课的时间；或采用严厉的体罚营造安静服从的课堂秩序，使学生感到紧张害怕，类似这些做法都可能影响到学生的学习或身心发展。
4、改进的途径和建议
针对目前体育课导入教学中存在的问题，特提出几点建议供大家参考。
4．1课前必须作好充分的准备
课前认真备课（备学生、备场地、备器材），认真设计课的教学目标，设计课的导语，设计课的组织，设计课的要求等等。
4．2导入要讲求针对性和灵活性
4．2．1导入要有针对性
具有较强针对性的导入，将会对相关课题的教学产生好的效果。
4．2．2导入要有灵活性
灵活性是指导入的形式不可一成不变，而是要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方法。灵活的方法能使导入有的放失，从而发挥其真正的作用，而不应显得生硬、僵化，甚至成为一节课的累赘。
4．3导入必须符合学生的心理特点
初中学生具有强烈的好奇心，凡是奇异、鲜艳、活动变化的事物都能引起他们强烈的探究心理。他们不喜欢单调、平铺直叙的讲课，厌倦成人化，一般化的教育活动。教师的教学设计如果能注意到这一特点，在导入中利用各种鲜活的语言文字，或生动有趣的问题引发悬念，并能利用悬念把学生的好奇心及时转化为探究的兴趣，就会使导入起到最大的作用。导入就其自身的教学目标而言，就是集中学生注意，激发学生兴趣，继而使其成为学习的内驱力。所以。导入设计就必须符合学生的心理特征。
5．4导入必须注意情感的亲和力
参考文献：
1、《汗与笑的结晶》主编 李翅鹏 《浙江体育科学》出版 1998年9 月第一版
2、《教学最优化艺术》 阎承利 著 教育科学出版社 1995年10月第一版
3、《体育教学艺术概论》周志俊 魏名国 安徽教育出版社 1997年8月第一版
附：几个典型常用导入形式的课堂实录
一、介绍式导入（悬念法）
学校：金华市第一中学
年级：高一女生
课题：《游民族村》
教学内容：1、竹竿舞；2、丢香包
执教：郭华英
教师召集学生一起观看各少数民族舞蹈的电视录象。“同学们，这节课老师要当回导游，将带领大家到民族村去走趟，怎么样啊？”，从而引出课题：“游民族村”，产生情境能力。
能力培养：观察能力，思维能力。
二、模拟象征法导入
学校：义乌中学
年级：高二男生
课题：《逛小商品市场》
教学内容：
执教：周俊平
教师：同学们，义乌好不好？
同学：好。
教师：为什么好，声音大一些。
同学：城市美、绿化好，小商品品种多，价格便宜等。
教师：简单的概括（山好、水好、人更好；并拥有中国最大的集贸市场，小商品种类多，规格齐，价格低、使商品系列好、多样化，如今义乌中国小商品城的知名度正向全世界辐射，它将会吸引更多的客商前来参观、经商、办厂，义乌的明天将会更加辉煌。）
教师：这节课你们就比作来自世界各地的嘉宾，由我做向导，介绍义乌，希望大家配合。
三、提问式导入（又称新旧知识联系法）
学校：绍兴市第一中学
年级：高三女生
课题：《抗洪抢险》
执教：何伟丹
引入：绍兴，是一个文化名城，有丰富的文化底蕴，一方水土养一方人，从大禹到鲁迅，从西施到秋瑾，为国为民，劳身焦思，才造就了绍兴的今天。看绍兴纵横交错的河道，人工造就签湖、东湖……。
提问：例举绍兴作为文化名城，造就其水乡特色的几位故人？
学生发言……（大禹、马臻、汤绍恩等）
提问：大禹精神表现在哪些方面？
请二到三位学生发言……
小结：大禹治水，兴建水利，改造自然、造福后人，其敬业、科学、为国为民分忧的精神，是现代中学生追求的目标。
多媒体教育：①《大禹治水》图片，视频（绍兴片段）
②“决战三江” 视频（片段）
四、开门见山
学校：绍兴鲁迅中学
课题：《越女剑》
执教：张惠芳
仿照《正大综艺》形式，突出主题——回顾历史，扬高风亮节，现当代“越女剑”新形象，引入本课焦点：自创新“越女”剑。
学校：玉环县坎门中心中学
课题：《出海》
教学内容：①游戏：小鱼网
②民族传统体育：拔河
③变向跑：折返跑
执教：叶海辉
年级：初一男女
教师：“同学们！今天我们将作一角色转换，大家来做渔民，教师做你们的船长。现在我带领大家去完成一项光荣而又艰巨的出海任务。”
五、情境导入（进入角色法）
学校：平阳昆阳三中
课题：《真情》
教学内容：①跑的游戏
②女子防身技术
执教：富玉叶
教师：同学们，你们这个学期刚刚学过《骆驼祥子》是吗？谁能给大家讲讲祥子是一个怎样的人物，他以什么方式谋生？（生答）
教师：但今天，我们将要见到的是在小说改编后，跨越新旧社会，从当初拉黄包车到如今开着小娇车的祥子，现在，要求同学们发挥想象，用肢体语言展现不同车型。
①三十年代的黄包车
②六十年代的三轮车
③九十年代的小娇车
学生：①学生自由分成三个小组，依据教师语言提示，自行讨论设计车型
②互评谁的车，最有创意？