新课程理念下中学生体育成绩评价方法的研究
温州市洞头县霓北中学 叶胜群
引 言：体育课程标准实施三年来，《课程标准》在构建评价体系的时候，把学生的学习态度、情意表现和合作精神、知识与技能、体能纳入学习成绩评定范围，并让学生参与评价过程，以体现学生主体性，提高学生学习的兴趣，在《课程标准》中未做出评价统一规定，要求教师根据《课程标准》确定的范围和原则去探索。
体育与健康标准是体育教学改革发生深刻变化的重要时期的一件大事，体育教学从过去的旧模式到今天的教学改革新模式，全面落实“健康第一”的课堂教学改革的新理念，在新课程理念下的评价体系是全新的体系，它需要在反复的实验中不断丰富和完善，另一方面是因为体育与健康课程也是一个十分复杂的问题，没有一个绝对完善、适合一切对象的评价体系，因而在《课程标准》中也只有在原则性的规定，以免束缚教师的思想和创造性。
学生体育成绩评价从原来的不合理、不科学、不公平，影响学生参与体育的热情，新课程为了充分调动学生的主动性，积极性，使他们建立终身喜欢体育的观念。学生自我评定-----学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定---学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。教师评定---依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。构建一套完善的、公正的、合理的评价体系，促使学生积极地投入到体育运动中，形成一种想学、要学、乐学的学习氛围，建立一套完整的中学体育成绩评价体系，这样才能达到真正意义的目的，体育课程标准实施才能深入课堂教学，真正使课程向深入的广度发展。
关键词：课程标准 学生 成绩评价
一、课题研究的目的与意义：
体育课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到的学习目标的程度进行的判断与等级评定，在评定学生学习时采用绝对性评价标准与相对性评价标准相结合的方法进行，在体能成绩评定定量中参照(学生体质健康标准)在运动技能成绩的评定，我们定量评定与定性相结合的方法进行。
充分运用现代工具进行操作，按班级、小组男、女组输入电脑编排小组，根据学生的体能差异、运动成绩差异、男女性别差异、年龄差异、身材高低差异等进行编组，让学生认识自己的体质与认识体能差异的主要关系，学生今后在学习方法上、在有要求、有计划的一个为学习过程。我校对学生课堂中学习评价的目的：
1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
2、判断学生学习中在的不足及原因，改进教学。
3、培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
学生的学习评价的重点：
新课程标准的目标、内容与以往相比有较大变化，因此，学习评价的重点也相应有所变化。课题的研究建立一套完整的中学体育成绩的评价体系，为学生的健康成长建立一套行之有效的学生体育成绩的评价方法，为体育教师提供参与工作方便的学生评价体系，减轻体育教师的工作量，方便体育教师操作，本课题的研究为合理评价学生体育成绩，为体育教师方便操作提供良好的操作工具。
二、新课程价值的趋向：
新课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法的研究与手段以及评价实施过程的转变。同时新课程还强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
我校几年前尝试过做学生体育成绩评价方法的研究，评价过程中注重学生的自我评价、小组评价和教师对学生评价，使被评价主体从被动接受评价逐渐向主动参与评价。体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量与定性相结合的方法进行。根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。课程标准建议7--9年级采用等级和评语相结合，就是将等级评定与评语式评定结合使用。中学阶段是培养学生积极参与体育活动的最好时机，是引导学生终身喜欢体育运动的关键，甚至直接影响其一生。新颖的教学方法，科学的、公正的体育评价体系，更能使学生从小热爱体育，树立终身体育的现代理念。
我县实施新课程标准三年来形式多样，以走出去、请进来，学习、交流、培训等活动，体育教师思想观念进行转变，工作方法上的转变，课堂教学理念上的转变，加大课程标准理念上的实施，评价方法上的力度，使本课题研究更加合理、更科学，保证课题全面实施，使课题有推广的价值。
三、研究的方法：
我们学校根据新课程标准的水平来划分：定性与定量来进行划分学生成绩，按水平进行分段，充分利用电脑编排顺序，体育成绩中有自己评、小组评、教师评定相结合的方法，使用方便，项目简单，操作方便，全面合理评价学生体育成绩，评价的内容是根据水平分段，有小结短评。
1、文献资料法：认真学习体育与健康课程标准、新课程解读、走进新课程、中国学校体育杂志、及国内外学者的论文、学术报告。
2、调查研究法：在7--9年级中部分学生进行问卷调查，了解学生对课程标准的认识。
3、数据统计法：对问卷情况进行统计，每学期全校学生评价结果进行统计，学生的体能情况进行统计。
4、经验总结法：对新的评价办法和考查方法进行对比，找出新、旧的差异和各种不足，努力促进体育评价方法的科学合理化。
5、多媒体操作法：对学生的体育成绩数据输入电脑，体育评价短评语输入，小组评价情况输入，体育教师的评语输入。
根据课程目标群的领域目标来评价学生的体育认知，知识、智力、锻炼方法等因素进行研究，提高学生对终身喜欢体育的兴趣，热爱体育、参与体育、自觉锻炼的习惯。
建立了一套小组评价的体系，学生与小组的关系，正确学生参与，关心集体，热爱集体。
新的评价方式侧重与以下这些方面
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过 去 不 太 强 调 |
现 在 比 较 强 调 |
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评价与遗传因素相关较大的体能等 |
评价与教学过程较为相关的态度、行为等 |
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评价体育与健康知识的记忆 |
评价对体育与健康知识的理解和运用 |
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评价单个运动技术掌握的水平 |
评价运动技术的运用和运动参与程度 |
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仅评价最终成绩 |
评价最终成绩、又评价学生过程和进步幅度 |
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仅由教师进行外部评价 |
学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合 |
四、研究成果展示：
1、 开题报告、中期报告、结束小结报告。
2、体育优秀论文、优秀课堂教学设计、优秀教案。
3、 中学体育成绩评价实施细则方案。
4、 专家对课题的评价。
五、研究步骤：
本课题共分六个阶段。
第一阶段：2006年9月——2006年12月
确立课题，制订课题研究方案。
第二阶段：2007年1月——2007年4月
开始全面实施研究计划。
第三阶段：2007年5月——2007年7月
继续实施研究方案，并对方案进行修改、补充、完善。
第四阶段：2007年9月——2007年11月
形成中期研究报告及成果，接受专家中期指导。
第五阶段：2007年12月——2008年6月
对方案进行再修改、再补充，继续研究并写研究论文。
第六阶段：2008年7月——2008年12月
汇集研究资料，进行全面总结，形成研究成果专集。
参考文献：
1、体育与健康课程
2、走进新课程
3、课程标准解读
4、新课程评价及案例