为了弄清楚是什么成为体育教学改革的“绊脚石”，我们有必要回顾总结一下以往的体育课教学情况。
一、体育课教学模式的陈旧
体育教学模式的含义简单概括为：体现某种体育教育思想、教学理论和学习方法指导下的在某种环境中展开的教学过程的稳定形式、结构。其特点具有较强的时代特征和理论特点，有比较稳定的教学过程、结构和相应的教学方法体系，在教学实践中具有可操作以及示范特征。当前的体育教学模式虽然很多，但基本上大同小异，结构相同，形式相近。
不可否认，传统的教学模式、程序方法，有其合理科学的部分，但是教学过程的绝大多数时间里都是在教师的说教下，被动地从事着机械练习。很显然，学生是在被动灌输下学习，学生的积极性和主动性很难发挥，不利于学生整体素质的提高和创新能力的培养。这种教学过程不能体现以人为本的教育思想，学生练之无趣，久之势必造成学生厌上体育课的现象。
二、旧有的教材难以抓住学生的心
天真烂漫的学生性格各异、爱好广泛、素质参差不齐。而传统的教材竞技内容较多、技术教学太重、考核标准太死。比如在进行投掷项目教学中，学生们一遍一遍的重复掷球动作、体会用力顺序……。活泼好动的学生们整节课的大部分时间里处在这种被动枯燥的技术练习之中，有时还为自己的动作做的不符合要求而受到同学的取笑、挖苦。这种蜻蜓点水式的重技术、呆板课堂练习既影响了教学效果，又伤害了学生的自信心、扼制了学生上课的积极性。
三、对体育教师工作的误解和轻视造成体育教师的工作被动、消极
受传统教育思想的影响，有的学校不能把体育课放在应处的位置上。体育教师在学校不被重视，只有在运动会上拿到好的名次才能被校领导看重。因此，重尖子、轻普及，重竞技、轻全体的现象相当普遍。而社会上对体育教师更有一种误解，曾经有不少家长知道我是体育教师后说：你的课轻松，不用备课，领小孩玩呗。在这些人的眼里，文化课上不好不行，而体育课只要不出事怎么上都行。再者，由于学生多、体育教师少、场地小、器材少，教法只有一刀切。许多体育教师也一直在传统观念的误区里，教学思想和教学手段已经落伍。
以上几点可以看出：传统的教育思想、教育模式在很多方面的的确确阻碍了体育教学的发展。我们有必要系统的总结一下以往的体育教学状况，认清它的优缺点，对症下药，加大改革力度。而新的课程标准给我们指明了改革方向，摆好体育改革的一盘棋。我们体育教师千万不要因为压力小，对改革不以为然，更不要让长期形成的思维定势或在教学改革中怕风险嫌麻烦，使自己安于现状，这就要求我们各级教育部门、学校以及第一线的体育教师，以饱满的热情、先进的教育思想和敢于创新的精神共同走好这盘棋。使我们的教育事业走向一个又一个的辉煌！