一、合理组织做操队行
为了获得良好的做操效果，应组织合理的做操队行。做操的队列，队形选择是否适当，不但能使做操顺利进行，而且对安全和健康都有一定的影响，同时也是培养组织纪律的一种手段。因此，教师要注意做好队形的组织的工作。
从组织纪律和作风方面：要求快，静，齐，做到三个一，即一分钟站好队，站成一条线，做同一个动作。
队形的选择：做操的队形是多种多样的，常用的定位操队形有（长方形，四方形，半圆形），“八”字形，阶梯形等。进行间操可采用一路或多路纵队，还可以采用多列横队，一列一列依次进行。无论什么队形，均应注意下列几点：
1.根据人数的多少，场地的大小。场地小人多一般采用方形，要是采用圆形就不合适了。
2.根据学生的实际情况。低年年级学生宜用简单队行的定位操，高年级学生或组织纪律性较好的学生，可采用进行间或变换比较复杂一些队形。
3.便于练习者看清领操员的示范动作和领操员的精神。
4.练习者的前，后，左，右不能相碰。徒手操一般为左右两臂的间隔，前后二步距离，轻器械还要加上器械长度或抛掷练习范围。
5.队形的方向要注意风向，阳光和环境干扰的影响，一般不要面“三个面向”即不要向风沙，太阳和可能分散注意力的事物等。
6.根据操的内容和方法。如做双人操动作时，可采用二列或四列横队，以便于配对做操。
二、正确运用示范和领操
示范是最生动，最形象和最逼真的直观教学。正确优美的示范动作，不仅可以使学生建立起正确的动作表象和概念，还可以引起学生学习动作的渴望心理，激起学生的学习积极性，使之更快地掌握动作。
对教师示范要求：动作清楚，部位正确，位置合适，速度恰当，节奏分明，时间适时，精神饱满，使练习者即看清楚每拍动作做法，又能看清楚个拍动作的连接。
示范的位置：要根据练习人数和队形来定。行进间操一般是在纵队前三分之一的左侧较好。定位操一般站在队伍中央前的等腰三角形顶点位置。如果人多队伍大，应站在较高位置示范。
示范的方法：根据对象的特点和动作的难易，简单和复杂的程度，确定分解示范，完整示范或结合讲解示范，或正常速度的示范，或慢速度示范。一般来说，动作较简单，练习者有一定水平，可按正常速度做完整示范。如动作复杂可先做慢动作示范或示范边结合讲解，必要时可采用分解示范，然后进行正常速度的完整示范。
示范的领操形式：
1.镜面示范：面对学生做反方向的动作。即面对学生出右脚动作，而学生出左脚做动作。一般用与显示左右方面，路线简单动作，便于练习者模仿。这种示范教师始终能观察到学生做动作，领操时学生比较容易跟着教师做动作。但是对于比较复杂的动作，学生不容易跟着做。
2.侧面示范：教师身体侧面对练习者做动作。一般多用与突出前后方向的动作示范，便于看动作前，后做法。这种示范学生能较清楚前，后方向动作，但是教师不能全面观察到学生。
3.背面示范：背对练习者做同方向的动作。一般用于示范方向路线及配合比较复杂动作，开始领操时的示范。这种示范对于比较复杂的动作学生容易跟着教师一起做，但是学生不能看到教师身体前面的动作，教师亦不能观察学生做动作，一般不能多用，特别是学生组织性较差的班，组。应尽量少用这种形式的示范和领操。
4.正面示范：面对学生做同方向的动作。即教师出左脚，学生也出左脚，这种示范经常用于教师讲解时，领操一般不采用。这种示范教师始终能观察学生，教师讲解的方向与做动作的方向一样，但是在领操时师生方向不一致，对一些四肢较复杂而不熟悉的动作，学生不易跟着做。
三 恰当动作讲解
讲解是配合示范和加深对动作的理解。讲解的要求是语言要简明扼要，生动形象，通俗易懂，内容要突出重点，一般不宜讲动作全过程，主要讲清动作的方面，路线部位和身体各部位的配合方法及动作要求，讲解的方法以边示范边讲解的效果最好，简单动作可采用只示范不讲解，切忌只讲不做。
四 准确运用口令
口令是调动队伍指挥做操的重要手段。口令好坏，对焕发学生的精神和正确的做操都有一定的关系，要引起重视。
口令要求：要准确，清楚，宏亮有力，节奏强，并根据动作性质，动作熟练性和动作幅度大小确定口令的强弱和长短，例如：伸展放松练习，应轻松缓慢：腹背动作，应长而有力；振，压动作，口令要强；跳跃动作，要短促轻快；躯干和全身，应长而有力，动作连贯，速度均匀的动作，如头部或上体饶环动作应连贯不间断而有韵律。开始学动作的儿童忽然老年人应慢些。
口令除数字口令外，还有提示口令和其他音响代替口令，提示口令是在节拍的口令中运用，以重点提示完成动作的某些要求做法等。开始提示口令可采用“预备起！”“伸展运动预备起！”做法提示口令可采用“一，二，三，四，两臂伸直！”“用力踢腿，五，六，七，八！”等，结束时提示口令可采用“四~~~~七换！”“四~~~~七停！”
音响代替口令有口哨，击掌，音乐等。
五 及时纠正错误
徒手体操对于培养学生正确身体姿势有很大的作用，因此，在教学过程中，一定要严格要求，如发现错误，应及时纠正，纠正方法有以下几种：
1.提示口令纠正：如二，三，四，两，臂，伸，直或用，力，踢，高等。
2.暗示纠正：边练习边用手指出某一学生看教师做做纠正错误的动作。
3.停止练习进行纠正：如发现较多学生做操有错误，通过上述（1）（2）纠正还不能纠正，此时应停止练习重新讲解或示范进行纠正。
4.学生相互纠正：即一部分做操，另一部分看并进行纠正，经常采取学生一对一，面对面地进行互教互学，改正错误，这种方法既能帮助练习者更快，更好地掌握动作，又能掌握教学技能，培养互相帮助的精神。
总之，练习过程中，多数人有错误时可停止练习集体纠正，个别有错误时则采用提示口令，手示或暗示纠正，边练习边纠正。