体育教学应唤起学生参与的意识
教学过程是教师和学生共同活动过程，教师的指导是学生学好的外因，而内因则是学生学习的主动性、积极性和创造性。心理学研究表明：儿童在学习过程中最具有强烈的参与意识。因此，教师要通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极主动地参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。
一、建立一个以学生为中心的探索性学习的新模式，给孩子们营造一个民主、平等、和谐的教学氛围
建立一个以学生为中心和谐的教学氛围，有利于学生以一种积极的心态，在原有知识和经验基础上，认识新问题。因此，在课堂教学中教师要彻底转变教学观念，诚心诚意地把学生当作学习的主人，认识到学生是学习的主体，他们都是活生生的有感情的人，都需要信任、 关心、理解、帮助，都有极大的可塑性，都隐藏着极大的创新能力，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个最佳的课堂学习的氛围，调动 学生的学习积极性，使全体学生都能主动地参与教学，各抒己见，取得最佳的学习效果。
1．用爱心激发学生的创造才能。人们都信奉“亲其师而信其道”这个亘古不变的真理。尤其是小学生大都是因为喜欢某位老师才心甘情愿地上好老师所教的课。“师爱犹如母爱，又胜似母爱”，教师要做学生的“知心朋友”、“小伙伴”、“大姐姐”。爱心是建立平等的师生关系和活跃的教学氛围不可缺少的前提，学生在和蔼可亲的老师面前，在愉悦、平等的氛围中，才能缩短和老师的距离，产生一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣和共振。只有这样，他们才会无拘无束，他们的创新才能才会淋漓尽致地发挥出来。
2．让每位学生都能体验成功。心理学家盖滋说过：“没有什么东西比成功更能啬满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓励起进一步成功的努力。”所以，教师在教学中对学生的表现应做到多表扬少批评，善于捕捉学生的闪光点，即使是教师的一句不经意的赞语对学生来说都是一种激励、一种鞭策，使学生觉得“我能行”，教师要想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来提高学生的自信心，强化学习动机，使他们燃起自信的火焰，满腔热情地投身学习。
二、把学习的主动权交给学生，教师做学生学习的引导者、合作者和共同研究者
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破习惯势力的消极影响，在实践中要敢于打破定势，大胆放手，真正使课堂由过去教师唱主角的“讲堂”变为学生自主活动的“学堂”，加强教学的开放性，强化学生的参与意识，要善于把学习的主动权彻底交给学生，高扬学生的主体精神，使学生真正成为课堂学习的小主人。当学生旧知识储备到位，在教师适当的点拔下，立刻会爆发出思维的火花，跳一跳便能摘到“果子”要使学生在学习过程中主动获得成功的体验，教师要不让学生架好“梯子”让学生通过努力自己发现知识。教师绝不能去暗示，更不能替代，即使学生一时不能发现，教师也要有足够的耐心，给出充足的时间，等待学生去思考、去发现。
1．放手让学生主动探索创造。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”在教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多看、多动、多思 、多说、多听，使学生真正成为探索创造者。
2．培养学生发散思维的能力。发散思维即由一点或某一方面向与之相关的其他点或其他方面渗透或扩散的思维方式。加强发散思维的培养，等于给学生的智慧插上了翅膀，是培养学生创新能力的关键，教师在教学中要允许学生标新立异，以培养学生的创新能力。
三、鼓励学生大胆质疑问难，让学生的思维有驰骋的空间
古人称学习为“学问”，要学必有问。爱因斯坦说过：“出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问是开路先锋，问是深耕之犁。教师要精心扶植学生的创造火花，鼓励学生质疑问难，引导他们乐于设问、敢于提问、善于质问。要支持学生大胆地地标新立异、异想天开，哪怕表面上是幼稚可笔的，但只要有一点创新的意识都是值得珍惜的。教师应及时给予肯定、赞许、科学引导，切勿“一棒子砸死”，扼杀学生的创新意识。学生能提问题，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现，老师要提倡、鼓励学生质疑，使学生由不敢提问到敢于提问，通过引导使学生逐步做到善于提问，使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发创新的火花。
四、培养直觉思维能力，形成勇于探索、勇于创新的科学精神
直觉思维是一种未经分析推理而直接快速地对问题答案进行判断的思维，是人们运用已有的知识经验，以敏锐的观察力对问题做出合理的假设、尝试和判断。灵感和预感，猜测和假说，顿悟和豁然贯通都是直觉思维的表现。历史上的许多发明和创造都来自于直觉思维，它在人的创造性活动中起着重要的作用，它贯穿于生活的各个方面，延伸于创造活动的所有领域，在科学发明和创造中占有十分重要的地位，日益为人们所关注。在教学中教师要鼓励学生冲破单一机械的思维模式，跳出常规思维的圈子，大胆创新寻找最佳的解题途径。
综上所述，只有教师彻底转变教学观念，真正把学习的主动权交给学生，强化学生的竞争意识，让学生“动”起来，通过品尝失败和挫折去更深刻地领会成功，在自己努力获得的成功中，产生“我要学”的需求意识，才能培养出高素质的创新人才。