体育教学中德育工作的优化途径
一、努力营造有利于学生思想发展的学习环境。
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。在体育教学过程中，以学生思想情感与个性发展为核心，如何营造丰富、和谐、民主、积极进取的学习环境呢？
1、优化学校的物质环境。在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、风雨操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化，体育专用宣传画廊等等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。
2、优化心理环境。通过集体活动优化课堂中的人际关系，发挥教师在课堂中人际关系建设中的主导作用，教师真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本心理权益，和每个学生建立和谐的师生关系。积极与后进学生建立朋友关系，通过平时的沟通、帮助，使每一个后进生都有不同程度的进步。
3、优化评优机制。在各类体育优秀评选中，应积极渗透德育因素，特别强调在评选中不以成绩为唯一标准，而以平时德育行为作为重要内容。并且增加了各种激励进步的品种，如“希望之星”、“礼仪之星”、“智慧之星”、“投掷能手”、“短跑之星”、“跳跃之王”……让每一个学生均可在某一方面发挥自己的专长，进步的学生均能体现出自己的价值，使他们在自己成长过程中有一个希望之路。
二、探索教材内涵的德育性，优化场地、器材布置。
小学体育与健康教材，基本离不开田径、体操、球类、韵律活动和舞蹈、武术、游戏、民间体育活动等七种教材，不同的教材内涵有不同的德育因素。为充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，体育教师应精心备好每一节课，并根据教材的德育性，做到场地、器材设计的德育化，同时对教材内涵的德育性进行归纳整理。
如田径教材内涵：顽强、坚忍不拔、战胜困难的精神，机智、果断、严格要求自己、一丝不苟的良好品质等；球类教材内涵：团结友爱、共同作战、互相协作的集体主义精神；体操教材内涵：审美观、责任感的培养，自尊、自信、积极进取，追求完美的良好品质等。
根据它的德育性，可以把场地和器材设计成奥运五环形、五角星形、国旗形等，给学生以文明、有序的环境，得到美的享受，受到思想教育，提高思想认识。同时，结合德育渗透的原则，充分运用外因和内因，借助电教手段，把这些教育内容内化为自身素质。
三、利用群体活动和竞赛，拓宽渗透的力度和社会化。
学校群体活动有早操、课间操和课外活动，这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一。体育教师应从出操的秩序、队形、要求等出发，并对这些群体活动进行定期检查、考核，实行量化管理，成为评选三好生、文明班集体的条件之一。促使学生养成了良好的行为习惯，提高了思想认识。
精心组织一年一度的田径运动会、体育节、广播操、冬季三项、队列队形、拔河等比赛。在运动竞赛中，教育学生诚实可信、恪守体育道德、坚持公正公开、发挥运动技能、决不弄虚作假。如田径运动会：比赛前要求学生艰苦训练、吃苦耐劳、团结合作、彼此鼓励；比赛中为胜利者鼓掌、喝彩、欣喜，为落后者加油、呐喊、鼓励；比赛后自己去总结，调整学习目标，树立正确的人生观。让这些活动尽量体现出互助的竞争、友谊的竞争，使学生受到明礼诚信、团结友爱的教育。
同时，邀请家长参与，安排家长竞赛项目、家长与子女合助项目，促使德育渗透社会化，让家长与学生一起感受到体育的魅力，领略到奥林匹克精神，提高思想境界。
四、优化课堂教学，强化德育教学。
教学，是学校实施素质教育的主渠道，也是思想教育的主渠道。通过课堂教学中思想教育的强化，优化教学过程，使学生喜欢学习、主动学习，成为学习的真正主体。
1、优化教学目标。根据体育教学的特点，建立相应的思想发展教育目标，即在制定教学目标时，不仅有知识、技能教学的目标，还要根据教学内容、过程、学生特点，制定相应的思想教育目标。而且把培养学生积极学习的思想态度置于教学目标的核心地位，从而使知识、技能、情感、个性协调发展。
2、优化教态和教学语言。教师在教学中努力调整好自己的情绪和教育态度，注意和学生建立真诚合作的教学关系，充分运用自己的人格、语言、表情、体态等手段营造积极的课堂情感氛围，发挥自己积极情绪、情感对学生的教育影响力。
3、优化教学内容。（1）充分挖掘和合理利用教材中思想教育因素。（2）根据学生学习动机、身心发展的规律，合理安排教学秩序，使思想认识和情感相互协同、同步发展。（3）根据小学生情感教育的规律和需要，合理补充教学内容。
4、优化教学进程。根据学生在教育活动中的需要和教学内容，精心设计教学活动形式，使之有利于调动学生的思想因素，提高学生学习参与度和学习效能。例如：运用小组讨论、竞答、角色表演、游戏、创新操作实验、现场观摩等形式，既能满足学生求知、交往、自主、自我表现、丰富体验的需要，丰富和发展学生积极的思想经验和情感品质；又能提高教学质量。
5、优化教学评价。（1）在课堂教学中，采取满足和激发学生积极需要的评价方式，即不仅对其学习结果进行评价，更重视对其学习过程中的积极性加以评价。（2）评价时考虑学生学练起点，根据其进步程度评价。动作不正确、不合乎要求时，不打低分数，应鼓励启发学生自觉努力改正后，再给予评价，使学生能获得努力学习的成功感。
五、构建课外教育活动体系，丰富学生的情感生活。
丰富多彩的课外活动满足了学生各种需要，丰富了学生思想情感、精神生活，促进了学生个体健康发展。
1、根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生的自由活动和交往。
2、指导和优化学生的课间十分钟活动。提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面教育功能，教师均避免在课间找学生进行训戒性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。