体育教学中学生合作能力的培养探索体育新课程@版权所有@
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摘 要：在体育教学中发展学生的合作能力是一项非常重要的任务，本文就体育课中合作学习的培养目标、教学程式、教学策略三方面进行了简要的论述。体育新课程@版权所有@
关键词：合作学习 合作能力 社会交往体育新课程@版权所有@
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20世纪70年代，罗伯特•斯莱文（Robert E.slavin）在美国的琼斯霍普金斯大学（Johns Hopking Vniversity）提出了学生小组学习（Student Team Learning）的概念，并认为小组奖励、个人责任和成功机会均等是其主要特征。随着研究数量的增加和深入，以及各种方法的提出，斯莱文在1983年将学生小组学习命名为合作学习。斯莱文认为：“合作学习是指学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。体育新课程@版权所有@
合作学习是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和和心理品质为根本目标，以短时、高效低耗、愉快为基本品质的教学活动。它对促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高社会交往技能等有着十分重要的意义。体育新课程@版权所有@
一、培养目标体育新课程@版权所有@
培养学生的合作品质可分为四个层次：体育新课程@版权所有@
1、合作认识：指个体对合作及其意义的认识以及在此基础上形成的对共同目标和共同行为规则的理解。它是合作行为产生的基本前提和重要基础。体育新课程@版权所有@
2、合作情感：指个体在其合作需要是否得到满足的情况下所引发的内在情绪体验。它对个体以往的合作体验具有唤起作用。体育新课程@版权所有@
3、合作技能：指在合作过程中，交往双方为了实现共同目标而相互交流、协商、配合行动的一系列交往技巧。它是个体合作行为产生的中介，是成功合作的关键之一。体育新课程@版权所有@
4、合作行为：指个体在合作目标的指引下，运用合作技能技巧与他人进行交流配合，以实现共同目标的行为表现。它是一个人合作意识与能力的综合表现。合作行为以合作认识和合作技能为基础，以积极的合作情感为催化剂，构成了一个连续发展的过程。在体育教学过程中，学生通过对合作的认识，合作技能的学习，以及积极愉快的情感体验，使合作品质得到潜移默化的发展。体育新课程@版权所有@
二、教学程式体育新课程@版权所有@
1、导入课题：自然引入，激发兴趣，展开内容体育新课程@版权所有@
2、确立分组：根据内容，结合学生特点，合理分组，自主与指定相结合。体育新课程@版权所有@
3、合作探究：针对问题，开展讨论，组内尝试、实验，初步验证，可反复进行。体育新课程@版权所有@
4、组间研讨：扩大合作范围，开展组间研讨，共同验证结论体育新课程@版权所有@
5、完善提高：深入研究，反复演练，创新探索，力求突破。体育新课程@版权所有@
6、评价总结：自评、互评结合，发挥评价的激励功能。体育新课程@版权所有@
三、教学策略体育新课程@版权所有@
1、组建合作小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，组建合作小组的方法有多种，其中最基本的是2人合作的小组合作，也有4—6人组成的异质性小组合作学习，在组建过程中尽量使小组成员在性格、才能、个性特征、学业成绩等诸多方面保持合理的差异，突出它的异质性。小组成员彼此认可，相互信任、接纳和支持。同时要选一些思想品德好，具有专长，并有一定的组织能力的同学担任组长，并进行积极培养。实践证明，采用4—6人小组的合作形式，便于小组合作，也易于操作。体育新课程@版权所有@
2、确定合作目标。教师必须根据当前学生的实际情况，确定合适的目标，并据此来改变小组类型，构建小组结构，以促进学生的发展。体育新课程@版权所有@
3、创设合作氛围。教师要围绕教学目标，根据教材内容及教材的重点难点，结合班级学生实际，合理运用多种教学方法，创设有利于学生合作学习的氛围，增强学习的趣味性，培养合作学习的精神。体育新课程@版权所有@
4、保证合作时间。在小组合作学习中，时间至关重要，教师要保证学生合作的时间，尤其是保证学生自主学习、产生见解的时间，小组成员在小组讨论中陈述自己见解的时间，小组成员之间讨论形成代表性意见的时间。体育新课程@版权所有@
5、掌握合作技能。合作必须通过交流，因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养。在合作学习的研究中，主要培养学生八会：学会倾听、乐于表达、学会质疑、学会接受、学会评价、善于组织、学会自控、学会反思。体育新课程@版权所有@
6、引进激励机制。在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，可以采用竞争的方法。如表扬激励法、小组夺星制、评选最佳组长、最佳组员、最佳合作伙伴等。具体做法是：在课堂上，对学生多用“看看哪一组表现最好”，“××小组的同学真会动脑筋”，“××小组可不能落后哟”，等激励性话语，全面调动学生的积极性。并把小组合作学习中成果具体量化，进行评比。通过对比找出自己的不足，完善小组合作，形成有效合力，促进小组合作学习质量的提高。体育新课程@版权所有@
7、发挥教师的主导作用。小组合作学习不但不排除教师的作用，相反对教师的作用有了更高的要求，因为只有教师才能组织学生以明确的学习目标进行合作，避免合作的随意性，保证小组合作学习的顺利进行。所以，教师要充分发挥主导作用，适时、适当地调整小组合作的过程。体育新课程@版权所有@
四、小结体育新课程@版权所有@
1、实践表明：在合作学习中由于学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往、审美及自我教育的过程。 体育新课程@版权所有@
2、合作学习是一种愉悦的教学方法，可以帮助学生通过共同学习来提高社会技能。在合作学习中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观以及自我教育能力，也是学生自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。自我教育是实现人的持续发展的根本保证。重视自我教育，将是新课程实施和教育发展的新趋势、新理念。体