体育课堂教学中CAI课件的心理学问题初探
[摘要] CAI课件主要是指利用计算机辅助课堂教学的软件，它强调教师的主导地位，重视教学内容对学生感官的刺激，符合班级授课制的基本要求。因此，CAI课件的设计和制作乃至应用，必须符合教学心理学的基本原则，必须适合学生的认知水平。本文拟从课堂教学的实际出发，对体育课堂教学CAI课件设计中的一些心理问题进行初步的探索。
关键词：CAI课件 计算机 学生 心理学
在计算机辅助教学的活动中，我们常常会碰到这样的问题：有些课由于采用了计算机辅助教学的手段，因而教学效果大大加强；也有些课尽管采用了CAI课件，但效果不尽人意甚至适得其反。出现这种情况的原因，除计算机本身故障之外，CAI课件的设计是否符合教学心理学的基本原则，是否适应学生的认知水平是最重要的因素。
我们知道，计算机的辅助教学的应用主要在两个方面：辅助课堂教学和辅助个别学习，人们常常把辅助教学的软件称为CAI课件，而把辅助个别学习的软件称为CAI学件。由于CAI课件的应用环境的课堂，因而它必须适应课堂教学的基本原则，符合班级授课的基本要求。
在教学活动实施的过程当中，体育课堂教学和个别教学的操作方法是完全不同的。体育课堂教学有它的特点：⑴一个教师面对的几十个学生，组织教学成了不可缺少的重要环节；⑵体育课堂教学内容的展示必须让每个学生看得见；⑶教师的语言必须生动活泼，有吸引力有感染力；⑷课堂讲解和课堂练习必须面对大多数学生。
从认知角度来说，罗伯特、加涅的理论认为：学习过程包括为八个阶段：⑴引起动机；⑵了解；⑶获得；⑷保持；⑸回忆；⑹概念；⑺作业；⑻反馈。在课堂教学中，教师的授课应该充分的注意到这些环节，让大多数学生都能完成学习的主要过程。一些优秀的教师之所以能取得非常好的课堂教学效果，就是注意到了课堂教学每一个环节，从而使每一堂课都发挥极大的效益。
在计算机辅助课堂教学的CAI课件的设计过程中，怎么考虑各个教学环节及各种心理因素的调动，从而获得更大的效益呢？我们可以从以下几个方面来进行探讨：
一、CAI课件应能激发学习兴趣促进学习动机
在学习过程中，学习动机是推动学生学习的内部动力。学习动机是由多种因素组成的一个复合体，主要包括：学习目的、学习兴趣、学习的自觉性、交往动机和成就等。在课堂教学中，这些心理成分常常起着至关重要的作用。
首先讨论学习目的。学习目的是指学生所得到的结果或要实现的目的。学习目的可以分为长期目标和短期目标。长期目标是指学生较长时间的追求甚至一生追求的目标，短期目标是指学生较短时间甚至一节课的学习目标。长期目标由若干短期目标构成。由于我们讨论的是计算机辅导课堂教学的CAI课件，所以，涉及的学习目标常常是短期的目标。
在进行计算机辅助课堂教学课件的设计时候，学习的目标通常需要明确地呈现出来的，这样做有助于学生明白内容的学习目的。
二、CAI课件应能促进知识的学习和问题的解决
体育课中的集体操的对形变化教学，其重难点在于学生明确自己跑动的路线、方向以及与同伴配合的关系，如何让学生在本次课堂里掌握教材的重、难点，是我们要解决的关键问题。
体育积件式课件《集体操》中的对形变化
本课根据新课程标准选用了适合中学生题材的《阳光少年》为教材音乐，创编了节奏鲜明，动作优美的少年韵律操为动作素材，通过散点形，横排密集形，纵队交错形，横排并列形，圆形，创编对形的变化构成了集体操的完整对形变化。围绕主教材，让学生观看团体操剪辑来激发学习动机和兴趣（生理准备）；主教材教学中根据对形变化规律和学生人数制成相应的动画，其上按每个学生的实际对形进行了编号，学生通过观察找准自己位置的移动路线，既能掌握所学教材内容；课中穿插创编对形，是对学生创新意识，创造能力的培养，使课更具有活力，节奏感鲜明；结束部分让学生观看画面，随音乐节奏做放松舞蹈（生理放松），接下来让学生想象刚才的画面，随音乐节奏闭眼，身体微动做放松（心理放松）。教法上采用教师讲解和图形演示相结合，提示和启发相结合，集体纠正和个别辅导相结合等教法；学法上通过观察、思考、模仿、练习、创编、完整练习的过程，让学生有效地参与学习活动，强化意识，培养学生创造性。我们把学生随机抽样分成人数相等的对照班与实验班，以同样的教学内容分别教授两个班，对照班采用常规教学手段，实验班则运用计算机辅助教学手段。采用观察法、测量法、问卷调查法及数理统计法对两个班进行综合评定。
分析结果如下：
⒈ 教学
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