陈龙 （山东省聊城大学体育学院 聊城 276800）
摘 要：在篮球教学中，可以利用学生知识丰富，理解力强的优势，去弥补学生基础差的劣势，把他们的知识、智慧，渗透于教学之中，特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养，教学效果明显，为此总结出几种篮球技术教学联想思维的方式供大家参考。
关键词：篮球；技术教学；联想思维
引 言 思维是人脑借助于语言，以已有知识为中介，对客观现实的概括的、间接的反映。古人云：“思之深，方能解之透；解之透，方能记之牢，练之熟。”故此，在篮球教学中，篮球教师不仅要善于“思”，而且更要善于启发学生去“思”，以次才能更好的进行篮球的技术教学。
1 知识联想思维
利用和开发学生过去已掌握的知识可以助教学一臂之力，教学中笔者经常诱导学生进行知识联想思维。如在投篮技术教学的时候，教师一边讲解投篮的技术要求，一边和学生一起分析有关投篮的力学原理，学生在分析学习的同时，也在回忆自己以前学过的力学知识，并把这些知识与正在学习的技术动作联系起来，这种积极的大脑思维活动，不仅是一次积极的教学参与过程，而且是一个很好的认识过程。实践证明，通过这种方法认识和理解的技术动作，在实践中更容易去掌握和提高。
2 感知联想思维
它是身体的本体感觉与大脑内存的知识间相互联系的一种思维。在学生通过联想获得理性认识以后，感性的认识（即悟性）更高。练习时，一边体会动作的要领，一边回忆和联想动作结构和动作原理，每一次的成功或失败，都是理性认识的一点点的积淀，不断的积累，不断的丰富感知联想思维，依据这些思维活动去指导感性认识，使学生逐步的学会分析问题和解决问题，提高自学能力。这种感知思维过程是一个由“感性——联想感性——指导感性——丰富理性”的良性循环过程。
3 形象联想思维
形象联想思维是运用已有表象进行的思维活动。其特点是运用直观形象去解决问题。因此，要使联想思维的途径更快捷、更生动，直观形象的讲解和示范无疑是最快捷的方式之一。教具具有直观形象生动的特征，特别是与所教的技术动作联系很紧密的教具更能突出特点。如笔者在教学过程中发现，许多在学生运球或投篮时，经常会出现因手小球大的缘故而导致控球脱手或投篮不到的现象，根据这一现象，笔者尝试着将排球应用到篮球教学中，进行短时间的投篮和控球练习，这一方面可以练习学生的控球能力（排球的体积比篮球小），另一方面可以练习学生在投篮出手时的力量调节（排球的质量比篮球小）。经过一段时间的结合练习，笔者发现，学生不仅在控球和投篮上的水平提高了，而且对打篮球的兴趣似乎更强了。
4 语言联想思维
就是利用语言刺激人的听觉器官使之在大脑中产生联想思维。学生在练习过程中，不断的听到教师对动作要领的语言提示后，学生会马上对自己的动作进行校正，在此过程中学生会联想到正确的动作姿势、要领，并由此联想动作的原理等等，如传接球练习时，教师提示缓冲、蹬伸、伸臂、抖腕等，学生会根据自己的情况，回忆动作要领自行纠错。如果球发的方向不正，教师又提示伸臂、抖腕等关键词，学生会有伸臂想到伸臂的动作部位，调整伸臂位置，稳定伸臂方向，控制抖腕方向和力度，同时可以联想到加速等力学原理。
5 易位联想思维
是教师在篮球教学中，以学生共有的特点为依据，以联想思维为方式，教学生学会站在别人的角度考虑问题，以次指导学生的下一个行为。如在防守练习时，防守队员可以设想自己就是进攻队员，因此可以以自己的最佳进攻方法为依据去防守进攻者。教学实践证明，这种练习方对对防守能力的提高有积极明显的效果。
6 结果联想思维
就是根据结果反馈的信息所引发的联想思维。如在传接球练习时，如果自己接球时不顺着来球方向缓冲用力而是与来球方向相反，那么接球时就明显的不舒服且易接不住球。这样就自然会想动作要领，自然的就联想到了缓冲、蹬伸等关键动作。在教学中结果联想很多，这里就不过多的叙述了。
小 结
（1）上述几种篮球技术联想思维的方式，在篮球技术教学运用的过程中并不是孤立存在的，而是相互依存、相互促进的。
（2）建议大家篮球教学中进行联想思维时注意与教学实际联系起来，从而能使联想思维起到更好的效果。
主要参考文献：
赵富才 主编 《心理学原理》 人民中国出版社 1998年6月第一版
张天宝 《论主题性教育》 教育学刊 1996年5月
马洛斯 《人的潜能和价值》 华夏出版社87版
作者：陈龙 （老师）
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