随着素质教育的全面实施，如何科学合理地提高体育室内课教学质量，已成为新时期广大体育教师一个普遍研究的重要课题。体育室内课的教学结构早已成为各级教研部门关注的焦点。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”传统体育室内课教学的课堂结构犹如老八股一样千遍一律的呆板，这自然易使学生感到乏味，在当今一日千里的信息时代，要使学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构方是唯一的出路。多媒体课件则通过直观、形象、生动的感官刺激，给学生造成一种身临其境的感觉，从而让学生最大限度地自觉发挥潜能，以在有限的时间里，全方位感知更多的信息，加大知识密度，提高教学效率。最近，笔者在体育室内课教学结构中，就通过恰当地运用多媒体，对激活一堂体育室内课收到了良好的效果，同时也有效地促进了我们的体育室内课教学。
一、合理运用多媒体，能有效地激发和调动学生的学习兴趣
体育室内课好比语文，其学科中也有许多生动之处，但又有许多枯燥、抽象的教学内容要灌输给学生，教师如何将这些干涩的教学内容变成看得见听得懂的可以感知的形象，激发学生浓厚的兴趣，这便是教学艺术。艺术是教育的灵魂。多媒体则可将一些枯燥的教学内容和一般传统教学所不能达到的艺术，给以有机的结合、创作，从而使原本单调、平淡的课堂教学变得十分新奇、巧妙和生动。如在教《科学锻炼身体的方法》这一课时，我制作了一个多媒体课件，对帮助学生以浓厚的兴趣去学习本课内容收到了事半功倍的效果。如：讲解“全面锻炼，突出重点”这一方法时，我设计了如下教学：１.先出示一张人体图，接着出示举重物图，由此提问：举重锻炼身体的哪个部位？（人体图上肢闪烁）２.出示短跑图，提问同上。（下肢闪烁）３.出示长跑图，问：长跑有哪些功能？（出示心肺图）4.出示图片，图上两位 学生一个下肢粗上肢细；另一位上肢强壮下肢细小。由此得出锻炼身体应全面。５.出示夏季图，问夏季的运动项目有哪些？出示冬季图、春秋季图，提问同前。由此得出在全面锻炼的基础上应突出重点。
二、合理运用多媒体，能有效地影响学生多方面的智力因素
为了培养学生的观察力、记忆力和表象力，在制作多媒体课件时，可恰当引入一些录像，以启发学生由眼前的景象，联系生活实际想象可能发生的变化，从而加深对眼前景象的认识，丰富观察的感受。在教学《科学锻炼身体的方法》一课中，较难讲解的是“注意安全，预防事故”，我便在制作时，引入四段录像：①有学生穿皮鞋上体育课；②有学生口袋里放着剪刀做前滚翻；③中午吃饭过后，有两位学生马上去踢足球；④有学生在快速跑结束后马上躺下休息。让学生找出不足之处，并讲出原因。这样学生不仅理解了“注意安全，预防事故”这一科学方法，而且培养了学生的观察力。
三、运用多媒体，能有效刺激学生产生强烈的求知欲望
“兴趣是最好的老师”，人们对任何事情只要有了兴趣，就会全力以赴地去积极思考、研究和探索。小学生更是如此，他们如果对某一学科发生兴趣，就会去认真思考、研究和探索。多媒体教学的一个显著优点是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。有一种观点认为，既然兴趣有利于学习的条件，就必须使学生感兴趣使他们感到好玩，并哄劝他们。但对体育室内课的兴趣，我们要让学生愉快地去接近、去探索。我们将多媒体用于体育室内课教学，并不是让学生“仅仅感到好玩”，而是利用多媒体所激起的兴趣，更有利、顺畅、高效地完成体育教学，如美国心理学家桑代克所说的“从忍受不顺心的事情中所得到的训练，似乎远不如从兴致勃勃地做力所能及的事情中得到的训练多。”当然，教无法定，多媒体的运用同样如此，它必须因人、因时、因事、因地而宜。否则，千遍一律，自然也会落入传统的俗套。
总而言之，我们的教育对象好奇、好动、好胜，注意力持之性差，在体育室内课教学过程中恰当地运用多媒体，为学生创设愉悦有趣的情境，对成功地激活体育教学和推进体育教改都起着不可估量的作用。