我国的教育事业经历过很多不平凡的发展时期，各种教育思想和教学手段都对教育有着极大的影响，随着我国改革开放的进一步深化，教育体制的改革势在必行，在这种大的环境下，用先进的教育思想充实自己的头脑，把先进的科学技术引入课堂来辅助教学就成为新时期的教师的必修课。制作多媒体课件、使用多媒体课件来完成教学任务不再是评选优秀课的一个标准，而是大家的日常工作了。多媒体课件以其形象、直观、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，推进素质教育，产生了重要作用。然而，多媒体课件制作有其自身的规律，在课件制作过程中，只有遵循这些规律，才能使课件的制作切实地为教学改革发挥作用，提高教学效率。具体说，多媒体课件制作应该遵循如下几条原则：
一、辅助性原则。教学是一个过程，需要教师和学生密切配合才能完成，多媒体课件在这个过程中只是一个辅助手段。它使教师能够把教学中的难点分散开或变得形象和直观 ，但它不能是一节课的全部，他不能全部代替教师的授课活动，所以，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。
二、针对性原则。多媒体课件的制作必须要有明确的目的性。我们制作课件，必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，如果利用计算机辅助能够很好地解决难点和重点的讲授问题，那我们就可以针对这一问题、同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件，我们不能为了制作课件而制作课件，现在，有些学校在各种优秀课或达标课的评选中把利用计算机辅助教学作为评选的首选条件，这自然违背了制作课件的初衷了。另外，现在出现了很多教育类的软件，包括各个学科和各个章节的课件，为什么我们还要自己制作课件呢？主要是各个学校、各个学科、各个班级都有着各自不同的情况，必须要具体问题具体分析，而这些课件不可能具有这种针对性，所以，很多时候还是需要我们自己动手丰衣足食了。
三、易用性原则。我们把计算机多媒体课件引入课堂，是为了辅助教学，而教学是具有连贯性的，所以在制作课件的过程中要注意课件的易用性，在一次课件评比中，有一些教师带来的课件由于自己没有参与课件的制作以及课件的交互部分缺乏必要的提示，造成在展示的过程中出现假“死机”的现象，按动鼠标和键盘都无法继续，最后只能ALT-F4退出（在别人的提示下），所以，尽管制作课件的软件提供了非常多的功能，我们不可能也完全没有必要全部用上，在课件的起始部分要把一些操作做一个简介，在交互部分表示清楚继续操作的提示，使其他人能够轻松使用。
四、多样性原则。计算机课件的发展是非常明显的，开始起步时，计算机硬件水平比较低，动画、声音等由于缺乏硬件的支持而无法应用于课件，同时，软件对于多媒体信息的处理也缺乏支持，利用编程来实现某些效果对于大多数教师来讲是不现实的。现在，计算机硬件得到了飞速的发展，为我们提供了非常好的条件，我们可以根据具体的教学的要求，制作出各式各样的课件，从演示性课件发展到交互性课件，从交互性课件到随机性课件或创造性课件，都是我们考虑的对象。在高中有一个内容是“正弦函数y=Asin(ωx+φ)的图象”，其中有大量的图形变换，根据各个参数的变化，图象也会发生相应的变化，其中的变化规律可以结合图象总结出来，为了更好地完成教学任务，我们把课件分为两个部分，第一个部分完成特定的几个参数的变化，经过简单的总结，第二部分是交互部分，学生按照自己的想法随意输入各种不同的参数，设想一下图形的变化，然后可以自己观察结果，这样的过程结束之后，学生对这一部分的知识自然就掌握了。
五、协调性原则。课件是要向学生展示的，我们制作的课件不能过于粗糙，各个部分要注意协调性，要有美感，美育要贯穿于教学的各个环节，课件确实能够充分体现这一点。首先，课件的界面要美观和谐，色彩搭配要恰当，不能过于亮丽，也不能过于暗淡。其次，在交互的过程安排上可以适当地引用一些效果，使整个切换过程平缓，舒适，不致出现仓促的感觉。再有音乐的采用要恰当，要适合当前的画面和演示过程，并且要在适当的时机切入，要在适当的时机停止，不能出现画面已经停止而音乐还在继续的尴尬场面，不能为了使用音乐而使用音乐。最后，整个课件各个部分要协调统一，不能因为演示过程中的不协调而影响学生的注意力。多媒体课件对教学的辅助作用我们是耳闻目睹的，我们提倡自己动手制作多媒体课件，一方面能够提供学生的学习兴趣，提高课堂的效率，另一方面，在制作的过程中我们能够对教材有进一步的了解，处理重点和难点的过程会考虑得非常深入，讲课的每一个细节都会提前准备好，这对我们提高自身的教学水平是非常有好处的，我们在这里提倡，如果有可能，大家都来动手制作一个课件，你会觉得很快乐！