体育课程改革中的教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，立足“动”字，重在“创”字。使学生“动”中得到锻炼的价值，在“创”中享受成功的乐趣。每个小学生都是一个富于幻想，敢于实践的“小将军”，他们活泼好动，敢于创新，幻想和实践是他们的宝贵财富，他们在体育课上的表现尤为突出。那么，如何在课堂教学的每一个环节充分发挥他们的特长，让他们自主学习，自主创新，主动参与，会动会玩呢？
一、教学民主是前提
主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上的不平等，但主观是平等、民主的关系。客观上的不对等是指学识的不对等，但都是必须从“人－－人”的关系上理解师生关系，也就是说在主观上都是要视学生为与自己地位平等的社会成员，要视他们为真正的主体。在民主化思想下实施的教学有利于形成一个和谐的教育场，在这种场中师生会产生许多正向的互动作用。
二、内在需要是基础
需要是学生主体性发展教学的内在机制。学生主体参与教学是在需要的驱动下对教学活动的一种现时性倾向的状态。不同的需要导致不同的学习动机，从而形成学生主体参与教学的不同风格。当需要得到满足，便会产生更大的动力。但学生的需要有些是不合理的，我们不能漠视，更不能迎合，应适当加以纠正和引导，再给予满足。
三、广阔时空是关键
（一）准备活动自己编
俗话说“万事开头难，良好的开端是成功的一半”。一堂体育课的准备活动开展的如何，对整堂课的影响是巨大的。传统教学中，小学生的准备活动一般都是在老师的带领下进行的，这样的准备活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到做准备活动的目的。但经常这样做，学生往往会觉得课课都是“老一套”，没有新鲜感，影响了学生自主创新能力的发展。为了充分发挥学生的积极性、主动性，在准备活动教学时，我常常先提出活动的内容、时间和要求（如游戏的名称、活动要注意安全、人人都要参与等等），然后让学生根据活动的内容自行分组，自定规则进行活动。这时我会惊喜地发现学生都很聪明，他们的“创造发明”出乎我的想象。让学生自编徒手操，你会发现电视里的很多动作都出现在了你的眼前。当然，在编操时，教师首先要根据课的内容给学生提出一些具体的要求，并告诉徒手操编排的一些注意事项，如关节活动要从上到下等等，使一堂课的准备活动真正发挥作用。
（二）练习机械自己制
体育课是以身体练习为主要手段，这一特性在基本部分尤为明显。为了增加练习的趣味性和实效性，我尝试着让学生自制辅助学具。这样做既丰富了课堂教学的练习，提高了体育课练习的密度，又培养了学生的创新和实践能力。例如：在进行投掷教学时，就可以让学生自制一些辅助学具。学生通过摸索，自己动手制作了“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“纸飞镖”、“沙包”等。练习快速挥臂时，学生拿出了“响炮”，随着“啪、啪、啪”的声响，学生的挥臂速度加快了。练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长短就告诉学生角度的高低。“飞镖”练掷准，“纸球”练投远，安全又方便，练习的效果更不必说了。
（三）游戏活动自己创
小学教材中游戏占有不小的比例，而且游戏又是学生最喜欢的学习内容之一。在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑－实践－讨论－实践，找出最好的游戏方法。这样的教学，学生不仅学到了一些游戏方法，还掌握了不少相关的知识、技能。例如：在“蚂蚁搬家”游戏时，我只提出两个要求，一是把两样物品位置交换，二是速度要快。然后就让学生进行游戏，开始游戏时学生有的很自然地按照老师所想的方法做了，有的跑了不少冤枉路，第一次的游戏过后学生就开始窃窃私语了，原来是那些快速交换物品的学生在传授经验，第二次的游戏，学生很快都找到了窍门。这样的换物赛跑游戏初步完成了。如果时间和条件允许可以再给学生加上一个物件，让学生思考多了一样物品怎样交换最快，当然，通过学生尝试和讨论，这个问题是不难解决的。这样一个简单的游戏，不仅让学生充分发挥了想象、实践的空间，而且通过讨论让学生在掌握技能的同时也掌握了方法。
（四）放松整理“跟我做”
整理活动的目的是让学生身心得到放松，消除体育课的疲劳。在放松整理时，同样 可以让学生尝试着做学习的主人。我常常在课的结束部分推出“跟我做”放松栏目，激发学生自主放松。一般每周的最后一节课宣布下一周的领头人，让学生有充分的时间进行准备，让学生明白整理活动的目的，自创自编整理活动。然后每次由二到三位学生在上面带领大家做放松练习，内容、形式由领头人决定，时间控制在2分钟左右。这样的放松整理形式多样，学生学习的积极性、学生的自主能力都有了很大的提高。
四、成功体验是升华
经过一段时间的实践，经历了一次次的成功体验，学生在体育课上的学习兴趣、自主创新的表现能力有了明显的提高。例如：在新授韵律操时，当学生基本掌握动作后，我特意安排了一个创想练习：放上一段音乐，让学生随音乐节奏自由地想象，想象白天鹅在幽静的山谷自由地飞翔（模仿律动鸟飞等）；想象天真、可爱的小朋友在阳光下翩翩起舞（集体舞“春天在哪里”）……于是，一套套完整的韵律操动作便在学生的想象中不经意地诞生了。在韵律活动的学习中，学生的想象力越来越丰富，其舞蹈动作的表现力、感染力越来越强，而其创新的空间也越来越大。爱因斯坦说“想象比知识更重要”。让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间。如：在“投掷小沙包”教学时，学生在小沙包上系上了彩带，在投掷时就出现了一道道美丽的“彩虹”。这样既能纠正学生的投掷角度，又可激发学生对创新小器材的兴趣。又如在教会“钻山洞”游戏后，启发和激励学生自由组合、自由设计，结果学生们想出了十几种新的玩法，课堂效率和学生能力都得到了不同程度的升华。
体育教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。教师的“教”是为了学生的“学”，教师要从教学方法入手，改变传统的教学模式，做体育课堂教学的辅导员，“不要站在学生前面牵着跑，而应站在边上放手让学生跑”。在新课程标准的引领下，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，创新学习的火花可以绽放在课堂教学的每一个环节，让学生完全成为体育课的主人，让他们品尝到成功的愉悦，体会到创新的甘甜，而且这种自主创新的精神将伴随他们的成长，使他们受益终身。