——对中学体育与健康教学中几点尝试的实验研究
一、 摘要：
新一阶段的教育改革对学校体育提出了新的要求，学校体育要为全面实施素质教育、发展能力、培养能适应未来社会的人才而树立新的发展目标。那么，在中学体育教学中如何实施呢？本实验通过对实验班和对照班进行不同的课堂教学模式的研究。力图通过对课堂教学的改革，加大学生在体育课堂教学过程中的参与程度，改变学生以往的被动学习的状况，提高学生的体育能力，建立终身体育的意识，达到更好的教学效果。“让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与”。 只有不断地参与教学过程，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，得到最充分的发展和提高，从而提高整个课堂的教学效果。
二、 关键词：
三、 引言：
新一阶段的教育改革对学校体育提出了新的要求，学校体育要为全面实施素质教育、发展能力、培养能适应未来社会的人才而树立新的发展目标；要从面向未来社会发展的高度来审视我国传统的体育课程；要建立终身体育的理念，变运动为中心的体育课为以健身为中心的体育课。
虽然我国学校体育工作在理论上早已确立了增强体质的地位，但教学手段过于追求片面的高效和一律，缺乏学生向往的乐趣和情感，使学生感到艰深繁难，望而生畏。所以一旦教师停止教，学生也就停止学，这显然谈不上增强体质和发展身心。
本实验通过对实验班和对照班进行不同的课堂教学模式的实验。力图通过对课堂教学的改革，加大学生在体育课堂教学过程中的参与程度，改变学生以往的被动学习的状况，提高学生的体育能力，建立终身体育的意识，达到更好的教学效果。
四、 研究方法：
实验法
1、 实验对象：
初二4班全体学生（对照班）、初二6班全体学生（实验班）。在实验前对两者进行的统计测试表明，身体形态、机能，素质指标均值基本相似。（见对照表1）
2、 实验时间：
2001年11月1日——2002年5月25日。
3、 实验设计与实施：
实验操作从以下四个方面展开：
1、重视激发兴趣，启发学生参与
在教学过程中，尤其是在课的引导准备部分，教师以生动简明的讲解、准确优美、高难度的示范动作，给学生良好的认知和直观影响，激发他们对健与美的追求和参与意识。以有序的课堂和竞争活动，让每个学生获得显示自己运动能力的机会。同时，注重科学地安排教学活动，内容新颖，形式灵活多样。激发学生的求知欲和实践兴趣，使学生在轻松愉快的活动中掌握动作要领，提高运动能力。
2、掌握学生特点，因材施教
在新知识点的传授方面，我们采用分层教学和递进教学相结合的方法，针对不同层次的学生提出不同的教学目标和评价标准，从掌握、领悟、运用、创新四个层面展开教学。同时，我们注重同学之间的互帮互学，充分发挥每个学生的特长，互相示范、互相辅导、互相纠正、互相评价；注重学生与教师之间的配合，参与课堂教学的组织，如参与编写准备操、领操、参与评分。通过这些使学生充分了解运动技能的组成、练习方法、实践作用，以达到新的认知水平，并对自己提出更高一层的参与要求。
3、采用积极评价，促进学生参与
在技术教学和测验过程中，我们尽可能详细地讲解动作要求，并进行试评分。学生则以此为依据，进行练习，通过互评和自评，发现同学和自己的缺点，并加以改进。这样一来，学生学到了知识、学到了如何改进和弥补学习过程中的不足，同时还学会了如何帮助别人学习。从实验结果来看，这种方法取得了良好的教学效果。
4、 提供必要的自主时间、空间
例如，我们在教学过程中坚持采用游戏教学法，鼓励学生编写或改编游戏。使学生充分发挥自己的想象力和创造力。在此基础上，我们对学生提出新的要求：游戏要为将要学习的主要内容服务；此后，又提出：要将学习过的内容运用到游戏中去......。这样，既使学生积极参与到每一个知识点的学习中去，又使参与教学延伸到了预习和复习环节。
5、 检验指标：
（1）身体素质：50米跑、立定跳远、800/1000米跑
（2）运动技能：双杠、篮球项目技术评定
（3）体育基础理论：体育理论试卷
6、 检测指标时间：
2001年11月1日前对两个班学生的身体形态，身体素质共五项指标进行测试；2002年5月25日实验结束后对两个班学生的身体素质、运动技能、体育基础理论共六项指标进行测试。
7、 评价方法：
（1）对照班和对照班实验前对照。
（2）对照班和对照班部分指标实验前后自身对照。
（3）对照班和对照班实验后对照。
五、 实验结果：
根据检验结果显示：实验班学生（男女生）的身体素质、运动技能、体育基础理论共六项指标的均值均大于对照班，且呈明显差异。[T＞t(0.025,39) T＞t(0.025,48)]
六、 讨论与分析：
1、 学习动机是直接推动学生参与学习活动的心理动因。学习动因就其心理成份来说，主要是两个方面：一是学生的志向，二是学习兴趣。而兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。正当的兴趣是一种高尚的情操，对知识的兴趣能激发学生刻苦钻研、积极进取。当他们取得成功时，会产生愉快的情感体验。
2、 每个学生由于生理素质的差异，及后天生活环境和教育条件的不同，表现出各自不同的特点他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性、意志力和认知能力等方面都存在着不同程度的差异。如在教学中采用“一刀切”的教学手段，往往会打消一部分学生的积极性。抑制了运动能力的发展。掌握学生特点，因材施教，能够使他们在学习过程中获得良好的情感体验，从而促进参与的积极性。
3、 教师从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，是激发学生学习动机的重要途径，它总是和恰当的评价在一起。评价是强化学生的正确动机，使学生看到自己的学习成果的重要方式。教师在教育教学过程中不失时机地对学生进行积极适度的诸如“不错”、“好样的”、“努力下去一定会成功”等鼓励性评价，能有效地促进学生的学习行为。这对提高学生的参与水平是有着积极意义的。同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生在自我评价的基础上制订锻炼目标，进行自我监督。学生只有具备了自我评价能力，才能在教学活动中不断发现自身的不足之处，寻找解决方法，在教学活动中有目的地获取知识，加深对事物的认识，从而极大程度调动参与积极性。
4、 传统的课堂教学采用“满堂灌”的方法，讲解、示范、练习、纠正、再练习。虽然表面上使学生掌握了运动技术技能，却不能够实际运用。我们提倡给学生必要的自主学习的时间、空间，并使他们广泛参与教学活动，积极思考亲自体验。这样，既保持了知识传授的系统性，又充分调动了每个学生的参与积极性。
七、 结论：
“让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与”，发展只有在学生全身心投入教育过程中才能实现，发展必须是学生主动去追求的，主动去获得的。只有在不断地参与过程中，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，得到最充分的发展和提高。
教学过程是特殊的认知过程，建立任何教学方法，其最终目的是为了改善学生的认知过程，提高教学效果。本次实验把研究角度放在学生在教学过程中的行为方面，重点研究两个问题：①学生在教学过程中的参与行为与认知过程的关系。②教学中的认知过程不是孤立地进行的，受行为、情感、知识基础、环境等诸多客观因素的影响。
实施课题研究计划不仅仅是教师单方面的，在课堂教学过程中，要注意及时准确地获得反馈信息。
我们还将在次基础上，进行课型研究，即参与教学在各体育项目教学过程中的体现，对主要的体育项目进行针对参与教学的系统化、具体化的课题研究。寻找一条符合现代教育理论和学校实际情况的体育教学的道路。提高教学水平和学生的体育能力。
参考资料：
1、《体育统计》
2、《教育学》
3、《教育心理学》
4、《体育教学》