舞蹈在教学中采用的方法，不应该是主观随意的。正如其他学科一样，应该依据教学对象的年龄、能力所要教授教材的内容和要求制定相应的教学方法。
本学年度舞蹈班的年龄都是在4岁左右。这段年龄幼儿的特征，他们的模仿能力理解能力强，他们善于模仿教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。因此，对于初学的儿童应该更多地采用直观教学（即教师给幼儿以反复的动作示范）。此外，幼儿做动作时往往自我知觉比较迟钝，不善于按照教师的要求自觉地对动作进行自我纠正。因此，教师要耐心细致地一个人一个人地、一个动作一个动作地纠正学生动作上的差误。
一般来说，有两年以上舞蹈训练基础的，通过实践对舞蹈动作的理解有了提高，对自身训练时动作中存在的毛病进行自我纠正的能力亦相应提高。这时，教师除了做必要的示范外，应对幼儿进行必要和适量的舞蹈动作理论分析，使学生在实践的基础上从感性认识向理解认识飞跃。此外，教师可以加强训练中的口头提示，帮助幼儿及纠正动作，以节省时间。
作为舞蹈教师，我会研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容，制定与两者相适应的科学的教学方法。实践证明，当教学方法同教学对象相适应时，幼儿就能较快地、正确地掌握所教授的舞蹈动作，也会较自觉地及时纠正自己练习舞蹈动作时出现各种毛病，教学质量会显著提高。下面谈谈我的几种具体教学方法。
1、教授新的动作
(1)、教授新动作时，首先应当给幼儿正确的示范，同时讲清动作规格和要领，说明动作的形态和用力的方法。在讲解时语言简练，精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。
(2)、一般来说幼儿掌握一个新动作往往是先会做，然后做到较果好，最后才能达到精美，一教就会这是不可能的，必须循序渐进，逐步提高。
(3)、要选择有效的训练步骤。教授一个新动作往往要经过若干然后达到“完成体”，即经过由简至繁、由易到难的过程。制定的训练步骤是根据教学对象的年龄、能力来设计。
(4)、教授新动作或开技巧。幼儿往往是先入为主。一个动作初学时养成的毛病，以后改正极为费力，甚至难以改正。如果一旦成为习惯，尔后是极难纠正的。每一个新动作初学时是否正确掌握规格与方法，对幼儿以后能否很好掌握这一动作、继而上升到精美的程度关系极大。
(5)、教授新动作时先解说动作的做法，然后解说节奏，或教师口数节拍让幼儿练习，然后再配上音乐练习。
(6)、教授一个新动作后（即使仅仅是动作的某一步骤），我要在教室中选择一个能纵观全班幼儿练习动作的位置，观察幼儿掌握动作的进程，以便对幼儿在练习动作时出现的问题和毛病及时指点、纠正。
2、纠正动作
纠正动作是有计划、有目的、有重点。
(1)、有计划。在上课前必须预见到幼儿在训练过程中可能出现的问题和毛病（基于对前一节课的分析），在备课时就计划好：这堂课重点纠正什么毛病，哪些动作需做细致的纠正，哪些动作在练习过程中口头提示即可，哪些幼儿要重点纠正等。
(2)、有重点。通过对重点动作和重点人的纠正，给其他幼儿作纠正错误动作的范例，给他们留下深刻的印象，使他们能从他人的毛病中汲取教益，从教师的纠正与指导中获取自觉纠正动作的教益。在课前就计划好在课堂上对哪个幼儿重点纠正，并通过对重点学生纠正，示范全班。
(3)、边做边提示。经过了重点纠正的动作或毛病，为了求得巩固，可在幼儿练习过程中再口头提示。为此教师同幼儿建立共同的语言，即教师的一个字，一句话，一个手势，一个眼色，幼儿都能心领神会，遵照进行。
(4)、严格要求。没有严格要求、严格训练，就没有质量。但是，严格要求并不是说提出要求越高越好，提出的要求应该在幼儿力所能及的范围之内。
(5)、及时找原因。有的动作或技巧幼儿多次做还做不好时，会及时找出原因，究竟是幼儿能力不足还是完成动作的方法不对。如果是幼儿能力不足，可以暂时搁置这一动作或技巧，先做些辅助能力的练习；如果是动作的方法不对，则帮助幼儿找到完成动作的正确方法。能力与方法两者缺一不可。只有能力没有正确的方法不能做好动作；反之，只有方法没有能力，也不奏效。
(6)、动作重复练习时要提出新的要求。使他们感到在每一堂课中总是有的要求，新的收获，直是学无止境。
(7)、幼儿在进行某一动作或组合练习之前，教师可以提示，这是纠正动作的方法之一。
3、示范
舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体和节奏表现思想感情的。因此我在教学中要用生动的形象去指导和启发幼儿，给幼儿反复地示范动作。教师示范动作要力求准确无误、节奏鲜明。示范由教师带领学生一起做，或者选一些掌握比较好的幼儿示范。
教学方法是依据教学规律在实践的基础上逐步建立起来的。因此，教学必然随着实践的不断加深认识、不断提高而日趋完善。对客观世界的探索认识是无止境的，教学方法的发展也是无限的。