幼儿舞蹈教育的启蒙

舞蹈兴趣培养。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在孩子们接触舞蹈动作前应该想办法让他们感兴趣，引导他们展开想象的翅膀。本人在教授“波浪组合”前，首先启发幼儿思考：小鸟是怎稍飞的？小鱼是怎么游的？孩子们在思考后用身体动作表现出来。对作出有创意的动作要及时给予表扬和肯定，这样的互动式教学方法能提高学习的积极性而不是用简单的“填鸭式”教学把动作灌输给学生。教授舞蹈组合时，用形象性语言进行启发、暗示、讲解舞蹈动作。如手眼训练，笔者就起名为“摘花”，让孩子们想象到了花仙子的花园里，那里开满了美丽的鲜花，启发用眼睛去看，用心去想象。这样表演不会空洞，动作也不僵硬，表情也丰富，接下来再用语言引导孩子看到一朵花，用手轻轻摘下放在鼻子底下闻一闻，好香啊！一个组合就在启发与想象中完成了。

舞蹈动作纠正。这一环节要占用很多时间，但对孩子们今后的发展至关重要，应给予高度重视。因为在练习舞蹈动作时产生错误的“动力定型”就会影响幼儿的长远发展，如影响舞姿美感、动作不到位、技巧的“歪法儿”等，所以在教学中不能掉以轻心。教师要特别注意细小的地方，如：撇脚、端肩、倒脚、勾脖等不良习惯。这些看似很小的问题一旦变成习惯，想再改掉就会很困难。所以在训练中注意细节养成，规范舞蹈动作，经常提醒，使正确的动作深深印入孩子们脑海中。在教学中还应安排分组练习，让孩子们自己说说谁的动作好，谁的动作不到位，这样不仅纠正了舞蹈动作，同时也培养了幼儿的审美能力，也在说与做之间撑握了舞蹈动作要领。

舞蹈教学语言。在幼儿舞蹈教学中要多用舞蹈术语，在语言方面一要精准、二要活泼。“精”是指教师在讲解舞蹈动作时语言精炼简洁，教师的语言最忌说起来没完，所有语言最好在动作中完成；“准”是指教学语言准确，如“手位的摆放”、“脚位”、“动作时的位置”。“活泼”是用活泼的语言来引导，如可以给小组合起名，这样好记，方便舞蹈动作之间的街接。在纠正舞蹈动作时更要讲究语言活泼，如：做地面动作时同学们很喜欢驼背，就问问同学们“看看谁是小乌龟？只有小乌龟才驼背”等语言，既活跃了课堂气氛，又起到纠正动作的作用。