一、首先利用音乐 ，创设情境
《春雨的色彩》是一篇优美的童话。上课伊始，我让同学们尽情演唱《小雨沙沙》歌曲，找出学生新旧知识的联系点与切入点，为新知识的学习做好铺垫。我导语设计如下：“云妈妈的孩子是谁呢？”沉浸在美妙歌曲中的学生们脱口而出：“雨点儿！”这样就很自然地进入到本课的学习。
在学习《春雨的色彩》二至四自然段时，我先播放歌曲《小雨沙沙》，当听到歌曲前奏中嘀嘀嗒嗒的雨点声时，学生们立即竖耳静听。我适时而问：“听，雨娃娃在说话呢？他们说什么呢？你能听懂吗？”紧接着，我让两位学生戴着雨点头饰，在形象的雨声世界里，戴着头饰分角色表演读。听着美妙的雨声，看着可爱的“雨点”的精彩表演，我发现全班学生的眼睛亮晶晶的，小嘴也一张一翕地跟着台上两“雨点”说话呢！不用说，学生们一下就“听懂”了“雨娃娃”的话，在后来的男女分角色读时，那样恰当好处的语气、表情，多么令人惊奇！
二、利用音乐，理解课文内涵
为了加深对课文的内涵的理解想象雨给大地带来的变化，我再次播放《小雨沙沙》旋律，不失时机追问：“这都是雨的功劳，谁能根据《小雨沙沙》旋律来创编歌词，赞美春雨呢？”生甲：“小雨小雨，沙沙沙、沙沙沙，小花小草在说话、在说话，哎哟哟、雨水真甜，哎哟哟花儿变红了。”生乙：“雨点雨点，落下来、落下来，花儿、草儿在说话，在说话。哎哟哟雨水真甜，谢谢你，我们更美了。”……我们都被美妙而动听的歌声深深地陶醉了，情不自禁边唱边舞，有一半以上的学生还编出与众不同的舞蹈动作，此时，我们心里都充满着对“雨点”的喜爱、感激、敬佩之情。在这样的情境之中，分组赛读重点的二、四、自然段，大家读得入情入境，读得得美不胜收，更重要的读出了自己的体验，读出了自己的个性。
三、利用舞蹈，深化思维训练。
学完〈〈雨点儿〉〉，我为了让学生回归整体，在读中感知、感悟及达到情感熏陶的目的，我再一次激活学生思维：“现在，请和你最喜欢的学习伙伴一起合作，边读边加上自己最喜欢的动作，并说出喜欢的理由……”学生们自主交流，大胆想象，进行创造表演，如：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”生甲：双手兰花指交叉置胸前并转圈。理由：我表演转圈的动作说明世界上有很多很多的红花都变得更红了，很多很多的草都变得更绿了；生乙：仰头轻颤做喝水状，然后做开花状……理由：因为花和草要喝到甜甜的雨水才会变得那么红，那么绿……生丁：边读边表演蝴蝶飞舞的各种动作，理由：看到花更红了，草更绿了，蝴蝶高兴得跳起了舞。……就这样，我变被动为主动，在极大地提高学生的内驱力的同时，也进一步培养了他（她）们的创新精神，使个性学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔时空。
通过这课，我更深刻地认识到了音乐、舞蹈等运用于语文教学的好处。然而，音乐、舞蹈并不是全能的，我们常看到有的老师动不动就配乐朗读，或动不动就演课本剧，要知道，音乐要与教学内容相吻合，这不是太容易，而且，音乐声太大，会影响朗读效果，课堂表演太多，又会浪费宝贵的时间，或者给人以杂乱的感觉。因此，我们强调把音乐、舞蹈等有机地融入到语文教学，而不是机械地生搬硬扯，或“搞造型”。