“学习的动力，就是对学习的兴趣”，曾经有一位著名的教育学家这样说过。老的教学大纲主要强调的是学生在教学过程对于运动技能的学习和掌握，提出了发展体育，学习掌握体育知识技能，进行良好的思想品德教育的目标，但是这些目标在具体的学习内容中未能很好地体现。因此导致了培养良好的思想品质等目标缺乏实体的教学内容与活动的支撑，没有评价地反馈，从而也限制了这些目标的落实。而新的大纲将学习划分了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这样可以使教师、学生、家长清楚地知道通过这一个学期的教学实践也觉得水平一强调运动参与是比较务实的，学生是可以触摸到的。从而提高了学生的兴趣，而学习的兴趣又是学生对学习的一种动力。
新的课程也是强调兴趣的，例如一个十七岁上大学的女孩把国外的球星的特征记得滚瓜烂熟，关键在于她有这方面的兴趣。而许多体育老师根本没法与学生的“球迷”比，因有了兴趣他会主动去收集资料，去尝试参与。给学生讲离实际太远的东西，引不起其兴趣有了兴趣，参与性和一定的意识培养就好办了。现实中体育锻炼两大热点，锻炼人以老人和学生为主，老年人有加强身体延长寿命的需要，而不锻炼的人是没有这种意识的习惯，只要注重提高学生的兴趣，他们把体育锻炼当成一种需要，也是可以培养其自我锻炼的意识和习惯的。
如何培养学生的兴趣，我觉得可以从以下几个方面谈一谈。
一、教材
体育课中的教学项目本身就有吸引学生的功能，因为体育本身竞争性强，参与面广，对意志品质心理素质要求较高，具有一挑战性的目标。但老的大纲和教材过于注重运动技能的培养，甚至有些要求不符合学生的实际情况，教材过于老化呆板从而抹杀了学生的兴趣，而新的大纲非常注意这一点，教材的不定性给了教师和学生发挥的空间，可以根据学校的实际情况和学生本身的身体状况来选择学生兴趣高，并且是通过一定努力可以达到目的的项目，这样教材本身就给了学生极大的学习兴趣。二、教学用语
一年级这样一个教学段本身就是一个幼儿园过渡到小学阶段学习的一个很重要的学习年段，教师在体育教学的过程中应该尽量的多用一些儿童化的语言来鼓励和表扬他们，提高他们对这门课的兴趣，让他们觉得和老师是可以处于一种平等的位置来交谈的，而不是一种高高在上的位置，说一不二的，这样既让师生的关系变得十分融洽，又让学生感受到老师不仅是老师还是他们的好朋友，在学生犯了错误时也不可用严肃的成人化的语言来批语或指责他，应在适当的地方、时间来和他进行一种平等的谈话方式，在谈话中帮助他改正缺点，例如：有一次我在上一年级三班跳绳时，有一个叫廖远的学生他不爱动，不喜欢和同学交朋友一起玩，我严肃的批评了他，从那以后他干脆不出教室，不上课，后来我发现了这一问题找他谈了谈心，并且上课时和他一起练跳绳，这样一来，他开始对我的课渐渐产生兴趣了，愿意来上课了，并且其它的同学也愿意帮助他和他交朋友了，教学中的儿童化的语言让学生觉得这个老师可接近，从而喜欢上这次老师、这门课。这自身体验很深，若有原因掉他们的课，上了其它的课，他们是非要补回来不可的。
三、情节式体育教学与养兴
所谓情节式体育教学就是在教学过程中，创新教材教法，根据教学内容设置剧情，教师与学生在共青的故事情节中完成体育教学，我看过一节情节式体育教学的教案，教材前滚翻、新授、过程如下：音乐热身→音乐操→取垫自创练习→导入前滚翻→垫上爬行→放松，从准备部分即兴舞到导入教材前滚翻，以及后来的爬行比赛，学生始终怀着极大的兴趣，保持着高度的热情，有人不仅要问，难道仅仅一句话“学生是兔子，老师是大灰狼”，学生的偿趣就会这么高吗，确实这样，学生的兴趣来源于一个悬念，兔与狼之间一定会发生点什么事，到底发生了什么？他们带着悬念同老师一起表演兔子与狼的故事。后来确实发生了一些事，当小兔子跟着兔妈妈练习前滚翻时，大灰狼来了（老师有时扮大灰狼，有时扮兔妈妈）小兔子吓得躲进家里不敢出来……后来大灰狼要看小兔子表演，小兔子静静地从家中出来，刻苦地练习，“表演开始”，大灰狼一声令下，小兔子们整齐地、规范地做起前滚翻……
养兴，即培养了学生的体育兴趣，有句老话“兴趣是最好的老师”，现在的教育工作都想在教学中培养学生的兴趣，但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。我在教学中使用了化教学及情节式教学通过实验在培养学生的体育兴趣方面效果特别明显，在情节教学中，故事、游戏、动画这些学生平时喜闻乐见的东西，都被老师搬进了课堂，使体育课灵活多变，高潮迭起，学生的积极性被调动起来，爱好得到发展、兴趣得到了培养。在实验前后的两次问卷调查中，实验前对体育感兴趣占62%，实验后对于教育感兴趣占100%。
四、教学评价
1、教学过程中学生自我的评价。让学生说出自己在体育方面的特长和爱好及进展，让这生增强自信心，提高兴趣。2、小组评价及对组内个人评价相结合，使评价成学生学会实践反思，发现自我和欣赏别人的过程。我在实践中搞了一次给别人找长处、找优点的活动效果反应良好，养成了同学间相互帮助欣赏的好风气，学生想上体育课的思想形成，从而大大的提高了他们的兴趣并达到了良好的教学效果。
3、降低运动技能评价的标准。遵循体育中区虽对待的原则，根据不同体质，不同能力的学生下达不同的要求，根据不同的进步程度评出运动技能的甲、乙、丙，这样学生不仅可触摸、感受到而且可以从中体会到成功的乐趣，而逐渐地提高对体育课的兴趣，从而喜欢上体育课，养成终身锻炼的习惯，比如：我在立定跳远时，采用了和过去不一样的教学方法，给学生两“呼啦圈”让学生从一个圈跳入另一个圈，跳的远和近的同学可以根据自己的情况把圈拉近拉远，他们不仅每个人都抢着练，还争着看谁远。而过去教立定跳远是讲授式的，定一个及格的标准，你非过去不可，不然就不及格，这样对那些身体差，能力本来有限的同学带了压力，跳不好，同学会笑他笨？自己会气馁，因为他再怎样努力也达不到要求，这样不仅伤了他的自尊心，更是抹杀了一个学生对体育的兴趣，甚至会有不上课的想法。
激发学习的兴趣，提高教学质量，这是每一位教师都想干好的，但真正的做好是较难的，我希望能同大家一起向这方面努力更进一步。