一、学习新的课程标准对体育教学的要求，给体育课堂教学一个准确的定位。
一直以来，对体育教学的反映一直比较强列，教师感觉上体育课是体育教学累，教学时间长，学生感觉负担重，学起来枯燥乏味，究其原因，主要是体育教学功能的定位不当，新课程标准从实际出发，尊重儿童认识规律，调整了体育教学的要求，将一年级体育定位于让学生主动参与，贴近生活学习一些简单地运动技能，这些单纯教师讲授效果要好得多，学生学习积极性高，而且教学难度也适应降低了。
二、研究水平一新标准，为教材编写、实施教学策略打下良好的基础
在新的课程标准下编排的教材充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。
（一）综合性。新标准水平一不仅在教运动技能，而且把学生的运动参与、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体，形成良好的情感、态度、价值观。在学习程序上把运动参与与社会适应能力也提到了相当重要的位置，使之与运动技能，身体健康、心理健康相辅相成，达到相互促进的效果，使学生能自主学习运动，又为终身体育打下基础，同时又满足了他们渴求自我学习的心理，获得成就感。
（二）科学性。好的教材是教学的载体，自应与学生的生理、心理、知识接受度和语言、行为能力的发展水平相适应，与应采取的教学策略相匹配。小学生一入学就要学习枯燥乏味的运动知识、技能，对学习而言是困难的，新标准水平一学习目标为编排教材考虑了这一因素，设计了帮助学生进行学习的趣味游戏，辅之以优美的音乐，教师创设的情景以一些琅琅上口的儿歌，使学生学习化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质教育。
（三）启发性。体育教学一般包括：准备活动、基本部分、结束部分，现在根据水平标准，学生可以自主选择，教师不必像过去那样一步一步教学，而可以根据学生兴趣来进行，这样循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。
（四）开放性。水平一新标准开放性在每堂课内容丰富，弹性空间大，既给教师留有开发、选择空间，也为学习留出选择和拓展的空间，教师可以对学生进行多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索、去表现自我去参加自由的实践活动。
三、对学生入不时的掌握情况进行测查，便于在实际教学时做到有的放矢。
开学不久，我就对学生进行了体育知识技能的摸底，摸底的方法就是让学生简单做些体育动作以及和同学的合作，表现、情感等，结果表明，随着时代的发展，各人素质普通提高，家庭也比较重视儿童的身体健康，现代的儿童在学前已经掌握了许多的体育技能，走、跑、跳是人人都会的技能，学生在入学前并不是一张白纸。作为教育工作者如果不及时更新观念，去改变原有的教学模式，那么对于新入学的孩子会觉得学习枯燥无味，我们也在浪费学生宝贵的时间，试想，如果让一个对学校生活充分憧憬的儿童刚入不就因为学习枯燥乏味而丧失了对学习的兴趣，那该多可怕呀！
四、运用新的课程观念，改进体育教学。
在了解学生的基础和水平一新标准的指引下，我做为教学第一线的教师，感到自己有着极大的创新空间，要努力改变传统的体育教学以教师的讲授为主的程序，变革教学方式在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作，探究的氛围，使原来可能枯燥、乏味的体育课变得生动有趣，让学生更加喜爱上体育课。
下面我就以课堂实例事来谈谈我所采取的教学策略。
（一）充分使用电教媒体，帮助学生探究知识，发展学生创新能力。
儿童学习知识，是一个将已有的生活经验与学习对象联系建立起新的过程，对于学生说，跑、跳、投等运动技能并不陌生，而且学生会经常表现出来，从前面调查结果就可能发现到这个问题，在学习时自己动脑探究，如上队列训练课时，首先教学如何由2路纵队变4路纵队的方法，学习完后，请学生自己动脑思考如何按刚才的方法变队形，可以变出更多的队形，通过学习，学生学会了排纵队、横队、2变4、4变8、一字队、人字队等多种队形的排法，既掌握了该学的知识，又培养了创造性，学生非常有成就感。
（二）构建合作意识，指导学生自主学习
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质，一年级学生年龄小，我们们在教学中能否进行合作式教学研究？因此，我边教边摸索，通过实践，我惊喜地发现，一年级学生在学习中可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时也要注意合作人数不宜过多，以2-4人为宜，小组长轮流当，让每一个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如在学习定跳远时，学生只知道向前跳，却不知道用什么方法跳得轻松、跳得远，我没有着急地教授，而是鼓励他们两一组试一试跳，想一想哪种跳法更合适，学生先茫然地望着我，不知怎样进行，这时我请了一位同学出来，和他一起组织小组示范，在我的带动下，学生纷纷起来，并积极开动脑筋，跳的动作越做越好，有些学生甚至还评说这个跳得好，那个动作不优美，课堂气氛极其活跃，学生在合作学习实践中互帮互助，互相完善。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦。
五、采用多种方法，激发学生学习体育知识的兴趣。
学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行，在上小沙包投掷时，我事先准备了一些苹果图片，练得动作好的距离投得远的学生就可以获得，学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，同时得到大家的肯定，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。
六、努力探索适应新课程标准改革的评价方式
评价本身在较早前使用频率就很高，然而评价前后所支撑的先进教育理念却没有具备，很多人信为评价理念应该是以人为本的发展，为促进人的发展而评价，要建立发展性的评价、方法和途径，根据新课程标准要求，在学生评价上确立了四个原则、四个结合。
（1）发展性原则：教师尽量用发展性眼光去发展每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价。
（2）激励性原则：对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为，应给予及时的鼓励，让标准答案永远低于学生的创造性答案。
（3）过程性原则：生往同样的学习结果，对不同的儿童来说，学习的过程却是不一样的，不评价学习过程，是不能准确了解儿童的发展水平和状况的。
（4）平等性原则；教师作为评价者的态度应是朋友式的，建设性的，而不是居高临下。
四个结合即：定量与定性方法相结合；横向与纵向评价相结合；结果与过程评价相结合；教师、家长与学生自我评价相结合。
我发现在新的课程标准的指导下，通过水平一教学实验，我认为教师、教材、教案，学生是一个有机的整体，在教学过程中就充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，在教学中努力体现体育的实践性、综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，做为教师，应该正确处理基本素养和创新能力的关系，遵循学生的身心发规律和体育学习规律，选择合适的教学策略。