摘要：体育教学中大多重视运用口头语言讲解分析，却往往忽视“体态语言”的运用，而无声的体态语言在情感的表达，态度、性格、意向、风度和气质等方面的表现更能显示出它独有的特性。本文拟从现代体育教学的实际需要为出发点，以体态语言在体育教学中的运用策略为切入点，根据教学内容的需要，自然、恰当地运用手势、目光和丰富的面部表情等体态语言来辅助有声语言，使课讲得有声有色、生动活泼。 体育新课程@版权所有@
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关键词：体态语言 体育教学 策略 体育新课程@版权所有@
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一、 引言 体育新课程@版权所有@
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美国著名心理学家艾伯特·梅拉别恩的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语。由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。因此，在课堂教学中恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。充满生机和激情的教师会极大地唤起学生参与的积极性。其原因在于非语言和外加语言的提示作用。非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。在体育教学中，教师的表情、举止都置于学生的感官之下，无时无刻不在影响着学生，为此，应十分重视这种无声语言的运用。 体育新课程@版权所有@
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那么何谓体态语言呢？所谓体态语言是指人在交际过程中，通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。 体育新课程@版权所有@
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体态语言是课堂有声语言的重要补充，从当前各类学校体育教师上课的实际情况看，课堂教学中体态语言的运用普遍存在着个人习惯性和随意性，多处于自然状态，问题较多，直接影响到教学信息的传递效果。大体上有以下几类通病：一是乱。即体态语言的使用混乱。课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用、不包含“有语义信息”的人体语言。这些体态语言不仅无助于有声语言的表达，相反却对信息的传递起阻碍作用。二是滥。有些教师使用体态语言过于频繁，手势、动作太多，给人手舞足蹈，眼花缭乱之感，不利于学生的思索与信息的反馈。三是俗。即体态语言的设计和使用粗俗，缺乏高雅沉稳之感，难登大雅之堂。 体育新课程@版权所有@
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本文就体育教师在体育教学中如何根据教学内容和学生身心的需要，自然、恰当地运用手势、目光和面部表情等体态语言，来唤起学生的无意注意和兴趣，产生“此时无声胜有声”的教学效应进行探讨。 体育新课程@版权所有@
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二、体态语言的运用策略 体育新课程@版权所有@
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（一）视觉的运用策略： 体育新课程@版权所有@
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爱默生曾说过：“人的眼睛和所说的话一样多，不需要字典就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。”课堂上师生之间的感情交流、信息传递，常常是通过眼睛来表达和维持的。教师与学生眼光的接触，实际上是一种无声的言语交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼睛巧妙地传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。教师常用的眼语主要有几种： 体育新课程@版权所有@
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1、环视。目光在较大的范围内作环状扫描。环视使教师的面部表情显得自然、灵活，它犹如音乐指挥棒，照顾到乐队的每一位乐手，共同协调地奏出辉煌的乐章。铃声刚响过，集队时尚未完全安静下来，教师的环视，能使学生集中注意力，为开始上课做好准备；提问之后，利用环视，能激励学生深入思考；在学生练习时环视学生，不仅是监督，同时也是更好地给学生以帮助。 体育新课程@版权所有@
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教师的环视应注意以下问题： 体育新课程@版权所有@
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第一、环视要遵循一定线路，不能杂乱无章。 体育新课程@版权所有@
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第二、环视时要照顾到队列的各个方位，不一定要看清楚每个学生。 体育新课程@版权所有@
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第三、环视不过于频繁。 体育新课程@版权所有@
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2、注视。授课中运用的注视，是利用眼睛看着学生脸上的三角部位。不过这个三角是倒三角，是以两眼为底线，嘴为下顶角，也就是两眼和嘴之间。这种注视能形成比较融洽、和谐、自然的气氛，使授课能够顺利地进行下去，促使学生认真听讲，积极思考。 体育新课程@版权所有@
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（二）表情的运用策略 体育新课程@版权所有@
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表情，是体态语言中最基本的一种。如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，如高兴、悲哀、畏惧、愤怒、失望、忧虑、烦恼等情绪，最迅捷、最充分地反映出来。因此老师在上课时的每一个细微的表情都无时无刻地不在学生的情感上、心灵上引起了强烈的感应。教学中，灵活运用表情，以微笑示意的体态语言，构成课堂教学的主流气氛，对激发学生的求知欲，无疑能起到浓烈的催化作用。 体育新课程@版权所有@
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人是有感情的，学生能够从老师的微笑中体会到老师对他们的关心和爱护。常言道：“亲其师，信其道”，当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬老师、到对老师产生感情，并转化为乐意听从和接受老师讲的道理，努力把老师的要求，化为自己的行动。青少年学生只有在师生关系十分融洽时，才会把老师看作是良师益友，愿意谈自己的真实思想，老师才能有的放矢地对学生进行教育，教育工作才会有效。为此，只要教师面对学生，不管是身体十分疲惫或不适等任何情况下，都要面带微笑，并且把微笑洒向全体学生，而不能只给个别学生、少数学生。 体育新课程@版权所有@
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（三）手势的运用策略 体育新课程@版权所有@
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手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指、手掌和手臂等活动所传递信息的。人的手势种类繁多、含义丰富，灵活多变的手势是体态语言当之无愧的主角。因此，手势语言利用得好坏，往往在很大程度上决定了体态语言运用是否成功。教师的手语是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学教程中，根据教材内容适当运用手势，可以使教学过程更丰富生动性，能把学生带入特定的情境，起到良好的教学效果。那么典型的手势语有哪些呢？ 体育新课程@版权所有@
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（1）翘拇指。这是一个常用的指势语，一般表示高度的称赞，非常的佩服。对于一些极具创造性的回答，练习完成好的的学生,教师不妨树一下大拇指。 体育新课程@版权所有@
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（2）伸出食指。当学生在练习中或教师讲解、纠错时,常会出现嘁嘁喳喳的议论，这种情况下，可把食指放于唇上，以示安静，效果胜于鸣哨。 体育新课程@版权所有@
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（3）V形手势或击掌。在组织学生竞赛后，教师可伸出食指和中指或击掌，表示胜利。 体育新课程@版权所有@
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（4）抬手。掌心向上，轻柔掀动一次或数次。此动作表示起立或出列。在课堂教学提问中，用此姿势，学生体会到的是平等和爱护，更乐意回答问题。当对象是个人时则单手上抬，对象是群体群体时则双手上抬。 体育新课程@版权所有@
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（5）招手。此式样是抬手动作的延续。招手的幅度加大，使手臂弯向自己的身体，手掌运行到与自己的目光相对为止。如要求学生到前面来示范，则可召手要求他“走过来”。 体育新课程@版权所有@
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（6）手掌下按。手掌平放，掌心向下按动一次或数次。如要求全体学生坐下休息，或停止练习、讨论、则双手直按。注意下按的幅度不可太大，力度要适中。 体育新课程@版权所有@
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（7）鼓掌。当学生出色回答了问题，或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习，教师带头鼓掌，会产生巨大的激烈效应，唤起学生主动参与学习的意识。鼓掌还常用于欢迎的场合，如值日生带操和学生点评；在乱哄哄的练习场所，击两声掌能使大家安静下来；“击掌为号”还可以显示师生之间的默契。 体育新课程@版权所有@
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（8）丁字手势。这一篮球手势表示暂停的手势，有时也可用于课堂教学中。 体育新课程@版权所有@
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（四）距离的运用策略 体育新课程@版权所有@
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课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生的距离远近不一，也会给学生不同的心理感觉，产生不同的结果效应。有一项研究表明，当教师在距学生2---3.5米的地方，就会产生一种控制效应，一般情况下，教师如果站在队列前，配以眼神、表情、手势等体态信息，就可控制全班。如果某些同学不注意听讲，或出现违犯纪律的现象，教师可以走到这些同学附近，对他们产生一种威慑，虽不说一句话，也可达到维持课堂秩序、组织教学的目的。有时出于教学目的的需要，教师也可走入队列，进入学生的“空间领域”讲课，这样可以缩短师生之间的心理距离，融洽师生之间的感情，收到较好的教学效果。走动是教师传递信息的一种方式，如果一个教师一节课只一个姿势地站在那里一动也不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，教师适时地在学生面前走动，而又没有分散学生注意力的动作，课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣，引起注意，调动学生的积极情绪。教师在课堂上走动时应注意以下问题： 体育新课程@版权所有@
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走动次数、速度、姿势要有控制，不能分散学生的注意力。 体育新课程@版权所有@
走动或停留的位置要方便教学，当组织学生进行问答练习、讲解纠错时， 体育新课程@版权所有@
以在队列前方走动为宜。在学生中间边讲边走动时，不要停留在练习场地的外端，因为这样对学生来说教师的声音是从后面传来的，对学生听课有一定的心理影响，这时停留在练习场地的圆心为最好。 体育新课程@版权所有@
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3.教师的走动时机要符合学生的心理。一般说来，学生在做练习的时候，不喜欢教师在他们在自己的身后或身边停下来。因为这时学生的注意力需要高度集中，需要进行紧张的思维活动，而教师的走动会分散他们的注意力，一旦在他们的身边停下来，又往往会造成他们情绪紧张，破坏他们的正常思维过程。 体育新课程@版权所有@
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4． 教师在学生中间走动进行个别辅导，解答疑难的时候，要注意关心每一 体育新课程@版权所有@
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个学生，对所有的学生给予同样的热情。教师的爱是博大的，不仅要爱那些学习好并听话的学生，而且更要爱那些技术掌握不好、身体素质差或调皮的学生。 体育新课程@版权所有@
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5. 走动时要处理好局部和全部的关系。在让学生进行小组讨论时，如果发 体育新课程@版权所有@
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现某个小组有问题，需要对一个小组学生讲话，教师应轻轻向他们走去，然后再回答问题或讲解，以免影响其他学生。如果这一组提出的问题具有普遍意义，需要全班明白或注意，教师则应快速走到队列前或所有练习分组的圆心，拍手或鸣哨方式请全班注意，面对全班进行解答。假如在学生讨论时你要观察整个课堂的情况，最好站在队列的四周。 体育新课程@版权所有@
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（五）服饰、仪表的运用策略 体育新课程@版权所有@
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服饰和仪表，不仅仅是一个外在形象的问题，也是一个人内在涵养的表现和反映。良好的形象是外表得体和内涵丰富的统一。如果老师穿着整洁、大方，学生一看就会觉得：“这位老师看上去很舒服，肯定可靠可信。”学生就容易接受他、喜欢他，同样也喜欢他的课。体育教师要有一个好的形象，就必须从最基本的做起，对服饰和仪表最起码的要求，就是要干净、端正、整齐，给人以清爽、精神的感觉，使人看了比较舒服。 体育新课程@版权所有@
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（六）举止风度的运用策略 体育新课程@版权所有@
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课堂教学中，如果教师举止得体、高雅大方，不仅能表示自己的修养、气质、风度、能力水平，而且右以增强教学的感染力，吸引和稳定学生注意。 体育新课程@版权所有@
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三、体态语言在应用过程中应注意的事项 体育新课程@版权所有@
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“判天地之美，析万物之理”的胸襟和痴迷，是每一位教师都应具备的风范。正确地掌握与运用体态语言知识是一种崇高的精神活动，其结果，无论是对教师还是对学生，都是一种较好的精神调节剂，还能使人的身心得到全面发展。为此，体态语言态在体育教学中的运用应注意以下几点： 体育新课程@版权所有@
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1、 广大体育教师必须在教学实践中，通过观察、阅读、总结，不断学习、 体育新课程@版权所有@
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训练自己的体态语言。 “腹有诗书气自华”人的外在体态语言反映人的内在道德、文化等多方面的修养。因此，提高体态语言修养水平，还必须加强道德、知识和美学等方面的修养，为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。 体育新课程@版权所有@
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2、体态语言运用中应该遵循科学性第一，艺术性第二的原则。也就是说体态语言中教师的姿态动作幅度要适当，以稳重为好，应用过程中保持科学探求的严肃、凝重的气氛，不宜刻意追求华丽、夸张的效果。 体育新课程@版权所有@
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3、体态语言要为教学内容服务。偏离于教学内容需求之外的一些不良的、习惯性动作要尽可能减少。例如，高频率的挥手摆头，漫无目的地在队列中来回走动，经常去扶眼镜等等这些动作，令人眼花绦乱，严重干扰学生视听。 体育新课程@版权所有@
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3、体态语言的寓意要准确，易为学生接受。要了解不同年龄学生的认知特点、心理特征，向学生展示的动作要易懂、自然、生动。体育新课程@版权所有@
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4、体态语言教学是教与学的双边过程，师生之间必须注重交流，可让学生充分参与到教学过程中来。简言之，教师不能只顾自己表演，不能只唱独角戏。教者，手舞足蹈，自我陶醉，听者，正襟危坐，目不斜视，这样决不会有好的教学效果。 体育新课程@版权所有@
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5、必须在学科专业方面有较好的钻研精神，只有教材内容掌握得全面、透彻、纯熟，才能选择最佳的表达形式。 体育新课程@版权所有@