电脑多媒体辅助教学（ＣＡＩ）浅谈
作者：孙少辉 地址：河南省洛阳市第二十七中学 点击数：1073 更新时间：2005-10-23
随着时代的发展，电脑这一现代高科技的结晶已逐步走下神坛，进入了千家万户，成为人们办公、学习、娱乐不可或缺的工具。多媒体电脑，更是以其强大的功能，激发了人们的求知热情。丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多采的演示效果，使人们能够长时间的端坐荧光屏前，留恋忘返。如果与Internet相连，则可以轻易将自己融入世界知识的海洋，随时倾听时代的脉搏。
科技的发展，促进了电脑技术的普及与提高，极大地提高了人们的工作效率，同时也向传统的"五个一"（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）的教学模式提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育不可或缺的工具。笔者现就根据自己近年来开展多媒体教学的经验，谈几点看法。
一、电脑多媒体辅助教学的优越性
多媒体课件的开发是开展多媒体辅助教学的基础与核心。多媒体主要是指文字、声音、图像、动画和视频，而多媒体课件简单说来就是利用相应的多媒体开发软件编辑而成的、用于计算机辅助教学的软件。文字、图像、声音、动画、视频以及其间的交互控制是构成一个多媒体课件的基本元素，多媒体课件的开发，实际上就是将这些元素有机地组织起来，对相关知识点进行有效的表述。
在教学过程中引入多媒体技术，其优越性有以下几点：
１、丰富的表现力：运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如：物理课中船闸的工作过程、发电机与电动机的工作原理、四冲程内燃机的工作过程，化学课中的化合价、原电池反应、电解水实验，生物课中肾小球的滤过作用、人体内血液循环的过程、食物的消化过程，地理课中地球的自转与四季的形成等知识点，学生不易理解，但运用视频或动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。
２、巨大的容量：运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在语文课上，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑；在英语课上，利用多媒体手段创设情境，训练学生的口语能力；在地理课上，通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物、经济概况；在历史课上，可以插入考古资料图片来佐证书本内容，也可利用影视剪辑再现历史风云；在音乐、美术课上，让学生欣赏名曲名画；在数学、物理、化学课上，结合教学内容进行大量的巩固练习，都能促进学生对所学知识的理解、掌握。
３、良好的交互性：多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且右以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出"因材施教"的原则。
４、极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。
由此可见，多媒体课件在教学中的应用，增大了课堂教学的容量，改善了老式教学媒体的表现力和交互性，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
二、课件开发工具的选择
纷繁的素材，只有经过精心的加工、整理，才能用于课堂教学。多媒体辅助教学的开展，必须与课件的开发同步进行，而多媒体课件的开发必须由相应的多媒体开发工具来完成。目前可用于多媒体制作的软件种类很多，常见的有以下几种：国外的如Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的Powerpoint、VisualBasic ，Asymetrix公司的ToolBookⅡ系列；国内的主要有武汉汉声公司的洪图、北大方正公司的方正奥思、北大青鸟工程研制开发的ＪＢＭＴ和金山公司推出的ＷＰＳ２０００等。除此以外，其它的一些软件如：文字处理软件Word、图像处理软件Adobe Photoshop 、Corel Draw 、音频编辑软件Sound Forge、Wave Studio、视频编辑软件Adobe Premiere、二维动画制作软件Animatro Pro、三维动画制作软件3DS、3DS Max、3Dcool等，也是必不可少的。但是，绝大多数的一线教师，没有经过系统的电脑知识培训，对于象Authorware、3Dmax等一些专业性较强的软件，掌握起来是很吃力的。这就需要对同类软件加以比较，选择一种最适合自己的软件，并不断实践、逐步提高。根据笔者的感受，初步尝试开展多媒体教学的老师，最好从微软公司的Powerpoint起步，原因是：（１）该产品所见即所得的操作界面非常友好，完全可视化的操作，适合电脑初学者使用；（２）与该产品相配套的辅导资料（书籍及教学光盘）在市场上随处可见，边学习边实践，初学者也能很快入门，并在短时期内制作出较高质量的课件；（３）该产品功能强大，可以很方便地插入图片、音乐或视频剪辑，并可以通过超级链接实现交互功能，既美化了课件外观，又丰富了课件内容，从而使制作出的课件引人入胜。
Authorware是由Macromedia公司开发的基于图符的可视化多媒体创作软件，功能比Powerpoint更为强大，且编辑环境较为简单，初学者也不妨一试。
三、多媒体课件的开发过程
多媒体课件的开发是开展多媒体辅助教学的基础与核心，其过程可分为以下五步：
１、立项（需求分析）
在开发多媒体课件以前，必须要明确以下几个问题：
（１）使用课件要达到的目的。即要通过深入细致的分析，明确以下三个问题①本节教学内容的重点和难点是什么？②哪些问题使用传统的教学方法不能解决？③如何利用多媒体辅助手段突破教学难点？
（２）采用何种教学模式
即要根据课程内容和特点，确定本节课是以教师的讲解、演示为主还是以学生的自学、练习为主。教学模式对课件的风格和表现形式起着决定性的作用。
（３）课件的内容
并非所有的教学内容都适合或有必要使用多媒体来表现。多媒体课件的内容既要根据教学需要来决定，还应注意充分发挥计算机的优点，克服传统教学中的不足。具体到教学中，有些实际操作困难、仪器十分贵重或有危险性的实验，如：物理学中的帕斯卡实验、α粒子轰击金铂实验，化学中的接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸等，通过视频剪辑或动画模拟，学生很容易看清变化的过程和原理，运用多媒体模拟是很合适的；又如一些散文和小说，通过录音、影视剪辑创设情境，能促进学生对人物、情节和主题思想的理解，是传统教学所无法比拟的。可见，利用课件的直观、形象、生动的特点可以帮助学生理解那些枯燥、抽象的知识点，而那些一目了然或用其它教学媒体就能自学生快速掌握的内容，则没有必要制作多媒体课件。
（４）教学对象
不同年龄段的学生认知结构差别很大，多媒体课件的设计必须与学生的认知特征相适应。对小学生应多采用图形、动画、音乐等直观、形象的素材，以适应其直觉思维。初中生已经逐渐开始由直觉思维向抽象思维过渡，此时，应通过多媒体课件引导学生学习抽象概念，学习用语言符号去解释事物的内在规律，以逐步发展其逻辑思维能力。
（５）其它因素，如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等问题也应该认真考虑，做到心中有数。
２、教学设计
这是多媒体课件开发过程中最重要的一环，应按如下步骤进行：
（１）对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲的要求，分析重点、难点，明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。
（２）对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标及与之相对应的教学模式（课堂教学型、课外自学型、练习辅导型），并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。
（３）更深入地规划课件所涵盖的教学内容，明确课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。
３、编写脚本
脚本设计是多媒体课件制作过程中的又一重要环节，它将课件的设计和制作紧密地联系在一起，是课件制作最直接的依据。脚本的设计要按照教学设计的要求，并结合所用软件的特点来进行，要对制作过程进行全面、细致的划分，并以书面形式详细地写出来。即将课件内容进一步细化，具体到每一屏的显示内容、画面设计、表现形式以及按钮的操控等都要一一罗列清楚，使其成为课件制作的精确的 "图纸"。为增强课件的感染力和表现力，在编写脚本时，还应注意课件的艺术设计，如：界面色彩的搭配、背景音乐的选择、图文的排版、文本字体字号、图形、图片的过渡效果、视频、动画的显示位置等。课件整体风格的确定和对素材的艺术化处理，会对教学过程产生潜移默化的作用。
４、 素材的准备
恰当地选择多媒体课件的素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生的学习积极性。例如：用视频、动画描述生活中不易见到的现象，能引发学生的学习兴趣；图片不但能吸引学生的注意力，还能生动地说明问题；通过语音解说及时对画面进行介绍能帮助学生更好地理解有关内容，合适的背景音乐能够烘托气氛、渲染情绪。
素材的准备工作一般是指文字的录入、图形、图像、音乐的获取和编辑、视频的截取和动画的制作等，这一阶段涉及面广，除了需要一定外部设备的支持以外，有时还需要相关技术人员的帮助。
５、 课件的生成、测试与打包
在多媒体开发工具的支持下，按照设计脚本的思路，将准备好的素材有机的组合起来，一个多媒体课件便生成了。为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件在运行当中存在的问题，及时修改。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成为可执行文件。至些，整个课件的制作才算大功告成。
四、开展多媒体辅助教学需注意的几个问题
１、在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，多媒体电脑只是一个中介，切不可喧宾夺主――以电脑为中心组织教学。
从本质上讲，多媒体电脑与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等一样，都是辅助教学的工具，尽管多媒体被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。某些老师初涉此领域，由于种种原因，常常不自觉地将注意力放在集中在电脑上，忽视学生的反应，形成了"学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转"的现象。
２、不要过多地、盲目地使用多媒体手段。
并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该为促进教学而使用，而不应该为"哗众取宠"而使用。对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容，最好不用（此时如果勉强使用多媒体手段，反而会分散学生注意力，影响教学效果）。
３、在物理、化学、生物等以实验为基础的学科的教学中，可以利用多媒体手段来说明一些问题，但绝对不能用多媒体来代替真实的实验。
４、在开发多媒体课件时，还应注意知识的科学性、准确性，防止产生误导，同时，在课件中还要注意渗透对学生创造能力、创新思维的培养。
五、开展多媒体辅助教学迫切需要解决的问题
１、观念的更新
作为一种新兴的高科技辅助教学手段，多媒体课件能优化整个教学活动，从而极大地调动学生的积极性，使课堂教学的质量和效率获得显著地提高，但当前有些学校领导却未能及时转变观念，仍将注意力放在传统的教学模式上，舍不得在这些硬件上投资，或者虽已建起了电脑教室，却重重设防、爱逾性命，轻易不让老师们使用……这些都在无形中制约了多媒体辅助教学工作的开展。因此，转变陈旧的教学观念，正确认识多媒体在提高教育教学质量上的巨大作用，是保证多媒体辅助教学工作顺利开展的前提条件。
２、硬件设施的完善
多媒体辅助教学活动的顺利开展，离不开一定的硬件支持，除了必须的一台多媒体电脑以外，扫描仪、视频采集卡、ＣＤ－Ｒ刻录机、数码像机等外部设备也是时常要用到的。只有完善了必须的硬件设施，才能保证多媒体辅助教学工作的顺利开展。
３、教师队伍的培训
开发高质量的多媒体课件，需要具备两方面的条件：（１）对教材、教法的准确把握和对教学对象、教学过程的深入理解；（２）相关的多媒体制作技术。开发者如果不深入到教学实践当中，不认真研究教学大纲，钻研教材、教法，不去了解学生的实际情况，即使有高超的多媒体制作技术，也难以开发出优良实用的课件。
长期在教学一线耕耘的老师都知道，任何一节课，既包含有教材中规定的共性的东西，又附带着教师的个性色彩。因此，用于辅助教学多媒体课件，也应当在容纳教材中共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。而这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握一定的多媒体制作技术，只有长缨在手，才能随心所欲。但是目前，绝大多数的一线教师，没有经过系统的电脑知识培训，不了解多媒体课件的开发技术。这已成为发展我国多媒体辅助教学工作中的最大障碍。只有加强对广大一线教师的培训，在各地区、各学校培养出一批（哪怕是极少数）精通多媒体制作的骨干人员，以点带面，争取人人参与，才能从根本上推动多媒体辅助教学的发展。
４、素材的搜集、整理
目前，在我国多媒体教育界，涌现出了一批非常优秀的公司，如洪恩（Human）公司、瀚林汇公司、科利华公司、博彦科技发展有限公司、牛津剑桥多媒体有限公司等，推出了一大批优秀的多媒体教学产品，如洪恩公司推出的《开天辟地》三部曲（《开天辟地》、《万事无忧》、《畅通无阻》）、瀚林汇公司推出的瀚林汇系列教学光盘、牛津剑桥多媒体有限公司推出的《牛津剑桥动物百科》、《牛津剑桥植物百科》、《牛津剑桥科学百科》、《牛津剑桥发明百科》等。其中有一部分是结合中小学教学推出的（如瀚林汇系列教学光盘便容纳了从小学到高中的各主要学科），但这些产品，多数是面向学生编辑的，广大的教育工作者，也迫切需要一些能够用于课堂教学的素材资料，与音乐、美术、文学相关的资料较易收集（目前市场上有大量的音效素材库、图片素材库，还有洪恩等公司推出的《震憾》、《中国古代诗词风韵》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《中学生学古文》等可资借鉴，在Internet上也不乏相关的站点），但其它的一些资料，如：各科题库、物理学、化学发展史、著名科学家生平事迹介绍、经典物理、化学、生物实验、与教材内容相配套的图片、动画、视频剪辑等却几乎是一片空白，这些素材资料，散乱地分布于各处，仅仅依靠个人的力量去收集整理，其难度可想而知。资料的匮乏，严重地制约着多媒体教学的发展，也是需要有关部门协调解决的一个非常迫切的问题。