[摘要]：本文通过文献资料法就校园体育文化在实施素质教育中的地位、作用进行论述，指出校园体育在对学生德育、智育、美育及心理教育中所起到的重要作用。并提出开展校园体育文化活动的可行性思维模式。
[关键词]： 校园体育； 素质教育； 地位； 作用； 思维模式
前言
目前我国正大力提倡素质教育。所谓素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为目的，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是全面发展的教育，包括德、智、体、美、心理及其他等方面的教育。当今社会是一个竞争激烈的社会，这就要求学校在培养人才的同时要注重全面素质的培养。校园体育作为学校教育的一个重要组成部分，其在素质教育中的重要地位和积极作用还未被人们所充分认识。校园体育文化在特定的范围，特定的功能下赋予了特定的作用。通过校园体育文化使学生拥有坚强的体魄、健康的体质、坚强的意志、良好的品质。因此，素质教育决不能没有校园体育文化，校园体育文化是素质教育的重要内容，它担负着重要的使命，具有十分重要的地位。
1 校园体育文化在实施素质教育中的地位及作用
随着我国基础教育向素质教育的全面转轨，学校体育的地位逐步提高，在形式多样的体育文化活动中，学生的积极参与，不仅促使了身心的健康，同时对培养体育意识和运动能力起到了积极的作用。校园体育文化在实施素质教育中的地位及作用，充分表现在培养学生德、智、体、美、心理等方面。
1．1校园体育在德育中的地位及作用
作为教育的一部分，学校体育在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时，也是培养和发展学生的道德品质的重要手段。体育教学的主体是青少年，由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性爱好、意志品德等在体育活动中都能最充分地表露出来。另外，参加体育活动，有助于培养学生喜欢交往的性格，融洽群体的人际关系，克服自卑感和孤僻等不良心理，培养学生积极向上、拼搏进取等个性心理品质。
1．1．1校园体育有利于加强学生的组织纪律性
在体育教学和训练中，时时体现出严密的组织形式、严谨的竞赛规程规则、严格的技术规范；个人的意志应服从集体的需要，只有符合并遵守体育规则，个人的行为才能得到认可和发展。如在赛跑时，当发令员还未鸣枪，运动员就冲出去，便会被判“犯规”；在投掷项目的教学中，为了避免伤害事故的发生，学生必须严格遵守纪律，服从教师的安排。正是在这些规则和纪律的约束和限制下，才能让学生逐渐使自己的行为符合规范。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，从而加强组织纪律性。
1．1．2校园体育有利于培养学生的集体主义精神
校园体育活动中有很多运动项目都是以集体竞赛的方式出现的，而集体项目获得成功的重要保证又在于队员之间的协调配合、统一行动，即使是一些以个人为单位参加的竞赛项目，也都与集体有密切的关系。这种协调配合、统一行动必须以积极的、健康的道德情感为基础，这种道德情感是共同的责任感、荣誉感的精神升华，是集体主义的情感基础。如球类项目获得优胜，从来就代表着集体的智慧，集体的荣誉，它渗透着参赛的每个队员及教练员的共同汗水。同时，人与人之间正常的关系以及公共生活中的基本准则也能成为学生所体验和感受，从而促进他们形成正确的道德意识。
1．1．3校园体育有利于培养学生个性心理品质
体育教学和训练具有紧张、激烈的对抗性，并伴有一定的生理负荷，它要求运动员克服和战胜各种各样的困难，在使自己的行为符合于一定的道德规范和准则的情况下，为达到自己的目标，表现出坚忍不拔的道德意志。例如，田径项目可以培养学生灵活、机智的应变能力，开朗、豁达的个性；体操、武术等利于培养机智、沉着、果断的自控能力等。另外，在体育教学中，每一次课在完成动作的质量、难易程度、运动负荷上都在不断地提高要求，学生在不断努力的过程中，有效地接受了勤学苦练、克服困难、坚忍不拔、顽强拼搏等的教育。因此，校园体育文化在为培养学生的意志品质方面无疑是创造了一个良好的环境。
1．1．4校园体育有利于学生形成良好的道德品质
在体育运动诸规则的约束下，道德行为始终沿着固定的方向发展。在体育活动中，凡表现出遵守纪律、服从裁判、尊重观众、团结同伴、尊敬教练等良好行为的运动员都会受到人们的赞赏和喜爱，反之，如动作粗野、故意伤人、无视裁判和观众，表现出个人主义的运动员，则会由于触犯体育“公德”而受到应有的制裁和处罚，引起公众舆论的谴责。在这样一种强制而又自然的环境中，学生都努力控制和约束自己的不良行为努力表现出良好的道德风貌，为形成良好的道德品质和习惯打下基础。
1．1．5校园体育有利于增强学生的意志品质
在体育运动尤其是体育竞赛中，每一项竞赛都有获胜者，然而最终获得胜利的并不多，而且赛场是没有常胜将军的，任何人都要承受挫折，经受一次又一次失败的痛苦。作为参加竞赛的主体——学生，在教师的帮助下，只有做到胜不骄、败不馁，失败了就总结经验，吸取教训，而不是一直沉痛于失败中。尤其是在比赛中当自己落后于对手时，不气馁，顽强拼搏，才能最后战胜对手。在经受了一次又一次的失败，最后当他（她）们获得优胜后，能从中体会到胜利的喜悦。当他（她）们走向社会后，就有了通过体育运动获得的良好意志品质，能经受住竞争带来的压力，适应社会对他们的要求。
1．2校园体育文化在智育中的地位及作用
生理学家巴甫洛夫说过：“……我毕生热爱脑力劳动和体力劳动，或许更多热爱体力劳动，当手脑结合在一起的时候，我就感到特别愉快，我衷心希望青年们能沿着这条唯一能保证人类幸福的道路继续前进”。巴甫洛夫所提出的道路，正是体力与智力结合，手脑结合，全面发展的成才之路。人体素质的提高，会改善智力条件，对学生的智能、学习成绩产生一定影响。体育锻炼不仅能促使学生身体素质的提高，确保身体健康，更能促使学生智力的发展。经大量的实验证明，经常坚持体育锻炼不仅可以提高人脑的质量和皮层的厚度，增强大脑的功能，而且能养成学生敏锐的感知能力、灵活的思维和想象能力，以及良好的注意力和运用科学文化知识的能力，并为智育的发展创造良好的条件。
1．2．1体育活动可增进人体健康，提高大脑抗疲劳能力
诺贝尔奖金获得者意大利著名医学家戈尔季说过：“朋友你只将塞满的木柴拔动一下，火焰立即就冒上来，木柴便能熊熊燃烧起来。”读书和研究科学也是这样，如果一个劲的死啃书本，那就会把脑子弄僵了，我们也应当象烧柴一样，随时拔动木柴，通过拔动获得新鲜的氧气，使它燃烧的更充分。我们的学习、工作通过校园体育锻炼，经常调节紧张的神经，使大脑得到休息，从而达到提高大脑抗疲劳能力，使头脑清醒，精神焕发，为提高学习效率提供了重要的条件。
1．2．2校园体育活动有助于学生智力发展
经常参加体育运动的人，视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞的反应速度较快，大脑皮层的分析和综合能力也较强。距2000年全国高考学生体检统计，体育考生的视力、听力等感觉器官能力都远远高于其他考生。
1．2．3校园体育活动有利于发展学生的思维、判断能力
在各种体育游戏中，学生之间相互联系、合作、对抗，不仅有利于培养学生团结协作、奋进的高尚道德品质，而且可以发展学生的思维、组织、判断、记忆能力。如在一场激烈的足球比赛中，队员们要根据场上的各种变化进行快速的思考、判断，从而迫使队员们在比赛中提高大脑分析和判断能力。
1．3校园体育文化在美育中的地位及作用
美育是素质教育的重要组成部分。校园体育锻炼不仅有利于学生体格的强壮，动作舒展；还有利于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质。
1．3．1校园体育塑造学生的形体美
国内许多调查表明，学校过去片面追求升学率，轻视校园体育，已对学生的身体发展造成了萎靡、迟钝、怯懦的感觉。对正处于生长发育关键期的在校青少年学生来说，通过体育锻炼能使他们的体格强壮，体形优美。例如体操能培养学生身体的柔韧，动作的舒展；舞蹈能使学生的身材变的更加完美；球类运动能使学生们在运动中得到各种动作体验等。
1．3．2校园体育塑造学生的人格美
体育以对抗和竞赛为内容，便于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质。而校园体育是以进步和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽宏、谅解、互爱等品质，以及使学生在组织性、纪律性和集体观方面得到加强和提高。从更本质的意义上说，校园体育的这个过程就是在鼓励学生克服自我，战胜自我，净化自我，提高自我的过程。从而在体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中，渐渐地形成积极、健康的心理定向，以完成人格的升华。由此可见，学校体育对培养学生的人格美起到了积极的作用。
1．4校园体育文化在心理教育中的地位及作用
校园体育作为学校教育的一部分，一方面使学生的身体素质得以提高，使他们在力量、耐力、速度、灵敏等方面得到锻炼，全面地发展肌体器官，使学生体验健康的愉悦和力量；另一方面，许多学生选择体育活动作为娱乐消遣的生活方式，让身体的生物学改造（既器官的运动和锻炼）和心理的调适在健康的方式中体现。学生身体的运动可促使中枢的兴奋和情绪的高涨。肌肉、神经的兴奋和良好心境中的情感体验，使学生保持着旺盛的精力和斗志，并有利于大学生健康心理的形成。
1．4．1校园体育文化有利于提高学生的抗挫折能力
体育的真正意义在于征服，由不会到会，由易到难，由低到高，由远及近都是程度不同的征服过程。不论是征服自我，或者征服对手都不可能有永远的胜算，这就是体育的挑战性。这个挑战性表现在你挑战了一个对手，会有更多个对手，你克服了一个高度，会出现更高的高度，你达到一个目标，就有更新的目标，即使在一场比赛中战胜了所有对手，但新的挑战目标始终存在。在这种挑战与征服的无休止的轮回中，每一个参与者都能体会到成功的暂时性，而努力征服是永恒的，失败和胜利对于体育来说都只是过程和起点，这一次次的失败除了能激励我们不断拼搏，还促使我们对失败和胜利的辨证思考，因而有利于学生理智、科学地对待人生和社会生活。假如有过失败和成功的多次体验，学生或许不会因为荣辱得失、职位的升迁而悲喜无常，也不会因碰到学习困难而无所适从；更不会因为失意或者家庭暂时的困难而厌世颓废。尤其在今天，在校的学生几乎都是独生子女，挫折和失望的经历很少，体育竞赛和活动中征服困难和感受失败的经历对于他们大有裨益。
１．4．2校园体育文化有利于学生情绪的稳定
作为在校的学生，尽管任务比较单一，但由于社会竞争的日趋激烈，他们学习的压力日益增加，优胜劣汰的社会选择方式驱动着每一位学生，同时学校管理体制的改革和淘汰机制的引进，使学习压力成了学生无法回避的问题。社会诸多问题比如家庭、朋友等也会在一部分学生身上造成精神压力。他们来自青春期的渴望也会给一部分学生带来精神的苦闷。无论何种原因造成的心理焦虑都需要有一种合适的排遣方式，以有利于心理的调适并恢复健康的心理状态。校园的体育比赛，激烈对抗或者体育聚会的狂热宣泄，甚至是为同学比赛助威呐喊都是上述不良心理情绪的合理发泄途径。校园体育对于学生的心理健康的意义就在于：它不仅使学生的不良心理情绪得到排遣，而且使这种排遣同娱乐、消遣活动甚至欣赏比赛结合起来，不仅避免了野蛮宣泄可能导致的事端，而且是参与者产生新的积极的情绪。所以，校园体育文化有利于学生情绪的稳定。
1．4．3校园体育有利于学生培养豁达、大度的良好心理素质
校园体育为学生扩大知识交流和信息交流提供了良好的环境，既减少了他们的孤独感，也能让他们在处理人际关系方面得到锻炼。校园体育活动和体育交往，会增进学生间的友谊，增加学生间的亲密和安全感，有利于学生摆脱猜疑和不信任，使学生之间及与外界的交往变得更加直接，随意。这种交往有助于个体社会化。体育文化交往中的真、善、美，使人重新关注本质的生命冲动，不知不觉地敞开心灵，有利于克服狭隘和自私，形成豁达和大度的良好心理素质。
2 开展校园体育文化活动的思维模式
开展校园体育文化活动，应体现因地制宜、因时制宜、因人制宜的原则。具体讲，应该把握好以下几个方面：一是时间上的业余性。校园体育文化活动除了教学之外，更多的还需要业余时间来完成。如利用早晚和双休日，尽可能少占用学习和工作时间。二是内容上的广泛性。面要宽，内容要广，谁来了都能找到适合自己的活动内容。三是艺术上的通俗性。活动应该是学生和教职员工喜闻乐见的，是适合广大师生需求的，艺术上应是通俗易懂的。四是思想上的启迪性。要通过校园体育文化活动启迪学生的心智，激发学生的拼搏热情，促进学生的个性发展。五是形式上的多样性。活动形式要丰富多彩，富于变化，不拘一格。如校内的广播，宣传栏，体育活动的组织等。六是活动上的经常性。校园是一个特定的特殊环境，在建设校园体育文化的过程中，不光是个人或班级有计划，而且学校更应有长年计划，年计划，季计划，月计划等。七是现实上的针对性。根据学生需求，有的放矢地安排各类活动。八是重点突出性。各个学校，各个区域都有自己的体育传统项目，学校可以根据这一点，在组织活动时突出传统项目。九是对象上的层次性。参加活动的学生，从年龄上分有儿童、少年、青年，从知识结构上分有小学、中学、大学，在安排及开展活动时，要注意对象的层次性。
3 结束语
校园是学生身心发展的园地。校园体育文化对认的素质影响是全面的、潜移默化的。丰富多采的校园体育文化不仅能使学生强身健体，还能使校园气氛生机勃勃，充满活力，促进学生科学文化知识的学习。因此，我们应为建设校园体育文化而奔走呼号并身体力行，为提高全民素质尽自己一份微薄之力。
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