体育教师如何在新课程中成长
太仓市沙溪实验中学 郑志豪 215421
摘要：体育教师在新课程中成长起来，是体育课程改革获得成功的前提；是体育教师如何实施体育课程标准的关键。本文从关注学生主体，以人为本的思路出发，阐明了体育教师如何在新课程中成长。
关键词：体育教师 新课程 成长
前言
推进体育课程改革，体育教师起着关键性作用。他们对新课程的理解和参与是体育课程改革取得成功的前提。新课程要求体育教师观念，角色，教学方式及评价体系的转变，都迫切要求体育教师能在新课程中成长起来。
一、 坚持“健康第一”的指导思想
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要贯彻健康第一的指导思想。”体育与健康课程更要贯彻“健康第一”的指导思想，这正是新一轮课改中设立“体育与健康”综合课程的深刻含义。体育课程最终的目的就是在师生互动的过程中促进学生在身体、心理、社会适应等方面得到健康发展。因此，体育教师在选择教学内容时要重视有利于学生健康的内容，同时，也要关注有利于学生心理健康和社会适应等方面的内容，让学生确立正确的“三维”健康观，从而促进学生整体健康水平的提高。
二、摒弃传统教师主导地位，发挥学生主体性
传统的体育教学模式，学生是被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，很容易让学生感到厌倦和反感。这样的教学模式或有助与知识的传授，但不利于学生主体作用的发挥和能力的培养。《体育课程标准》关注核心就是满足学生需要和重视学生情感体验。体育教师要在课程资源开发，课程设计，教学手段，教法创新，课程评价等方面，把学生主动全面发展放在中心地位。在体育活动中，引导学生主动参与以小组为中心的自学自练，选择活动方法，以优带差，并对自己的活动方法进行讨论，自评活动效果。在双手头上掷实心球的教学过程中，体育教师可以以小组的形式让学生自己想出各种方法来投掷，并在边上提示学生要注意协调用力，让学生小组讨论，总结。最后请学生自己总结应该用怎样的方法来投掷，再由教师来归纳，得出正确并适合自己的投掷方法。这样的方法可以鼓励，诱导学生最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。也可以尝试让学生参与体育课的设计到评价的全过程。准备活动让学生“带”，教学内容让学生“选”，在课堂中放手让学生去“创新”，这些都有益于突出学生的主体地位，从而让体育教师受益，并能在新课程中成长起来。
三、 注重培养学生的兴趣
兴趣是学生力求认识，探究某种事物的心理倾向，兴趣是学生最好的老师，学生对体育运动的兴趣是他们积极主动参与体育运动的内部动力。
据调查，我国16岁以上的居民中有66.74%不参加任何体育活动，其中相当多的人是因为缺少兴趣，占各种不参加体育活动原因的第三位。这种情况说明体育教师在培养学生学习兴趣有重要的意义。新课程对体育教师的要求是很高的，需要教师在深刻理解课程标准的精神基础上，吃透教材，对教材进行改造，加工，整合，使之变成学生喜欢的，可以亲身体验的，有兴趣的，对体育与健康知识和技能的学习。在选择教学内容时，可以明确一个合适的主题，联系生活中的实际。中长跑的教学，是学生最感到乏味和提不起兴趣的，而体育教师可以在跑道上设置一些障碍，有一个明确的主题，提示学生要象抗洪救灾的战士一样克服任何困难，最终到达终点。障碍与障碍之间也可以设置一些适合学生的重物，提示学生这是用于堵住洪水的沙包。在这样的教学氛围下，学生的积极性会提高很多。
四、合理选择教材，关注个体差异
《课程标准》对教学内容的选择做了特别灵活的处理，放弃了具体的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围，且这个范围是开放，动态，可发展的。特别是在运动参与，心理健康和社会适应三个方面，要求学生在掌握有关知识，技能的同时，还强调学生应在运动实践中体验心理感受并养成良好的行为习惯。所以，体育教师在选择教材时，要从新颖，能引起学生好奇的内容着手，引起学生的兴趣。学生对内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇的内驱力，激起求知，探索，操作等学习意愿。在选择教学内容时，要适合学生的年级水平的特点。减少运动项目的选择，并明确其面对的对象是全体学生，而不是培养专业的运动员。
学生的体能和运动技能状况与其后天的练习有关，但与其先天的遗传也有较大的关系。所以，每个学生的运动需求和运动表现是不相同的。因此，体育教师要根据学生健康发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的差异，确定教学目标和有弹性的教学内容，并建立有益于学生发展的评价体系，来满足学生的身心需要。
五、建立合理的评价体系
教育的成效是通过适当的评价体现的，课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响，决定新课程的发展方向。
传统的课程评价是一种终结性评价，不能很好地发挥促进学生学习的作用，而且容易挫伤学生的积极性，更不是评价学生健康状况的最好方法。这样评价易于体育教师的操作，但不利于学生的发展。《课程标准》没有具体的评价目标和方法，要求体育教师根据一定范围和原则去探索，建立适合本校学生的，要求学生参与的评价体系。要强化评价的激励功能而淡化其甄别，选拔功能的基本原则。使评价有助于促进学生积极学习和不断提高，使体育教师的专业水平不断的提高。
体育教师可以选择一至二项的评分考核，但形式，方法可以根据学校的实际情况来决定。
总之，体育教师要学习现代教育思想，努力掌握现代教育技术与教育科研方法。树立“健康第一”的思想，认真学习《体育健康标准》，以正确的健康观指导体育教学，爱岗，敬业，使自己能在新课程中快速地成长起来。
主要参考文献：
1、体育（与健康）标准解读
2、建立新课程：从理解到行动
3、教为学服务 《中国教育报》
4、教师怎样与新课程同行 《教育理论与实践》2002年5月