摘 要：针对体育课堂中出现的不正常的现象，分析其产生原因，并从五个方面入手，提出新课标下创设学生满意的体育课堂的方法。
关 键 词：新课程标准 课堂 体育教师
高中生对体育课的三种态度，一是规矩的体育课——“反感”；二是变脸的体育课——“凑合”；三是自由的体育课——“无聊”。很显然，第一、第三种教法肯定不是学生满意体育课，那么我们是不是应该从第二种教法上下手，创设学生满意课堂呢？。
随着新一轮基础教育改革的推行，让我真真切切的感受到新课改带来的震撼。在教学中，我在新理念的指导下，进行课堂教学，发现，不是我们的学生不喜欢上体育课，而是我们没有选择和设计好教学内容。那么，如何＂运用新理念，活教老教材＂，让学生喜欢上体育呢？我在教学中努力营造一种＂我选择，你喜欢＂的教学氛围。通过我的灵活选择，让那些拿着篮球就打、看着足球就踢的男生，不仅仅拘泥于表面上的身体锻炼，而且要充分发挥他们的主观能动性；连那群不愿晒太阳的女孩子也全身心的投入到体育课中去了，这样一来，还真让教师和学生都喜欢了一回。
我所选择的教学内容，学生就一定喜欢吗？要是这样简单的话实行新课标也就没什么必要了。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，以＂坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益＂为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。而＂我选择，他喜欢＂的教学氛围，强调教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程在利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展。
如何创设“我选择，他喜欢”的体育课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、更新观念，树立＂健康第一＂的新思想。
《体育与健康课程标准》紧紧围绕＂健康第一＂的指导思想，立足于＂每个学生身心都得到充分发展＂、＂培养学生终身体育意识＂，使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发展。因此，我们广大体育工作者要树立＂健康第一＂的指导思想，树立科学的治学态度，如江泽民同志所说的，要坚持严谨而不保守、活跃而不轻浮、锐意创新而不哗众取宠、追求真理而不追求名利的治学态度。
教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康，并促使形式将这些方法和习惯延伸到课外。所以教师要认真领会《新课程标准》的基本理念，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保＂健康第一＂的思想落到实处，使学生健康成长。
二、转变教师角色，变知识的传授者为学习方法的播种人。
体育课程改革就是要求学生在学习过程中表现出能动性、独立性、创造性,其核心内容在于培养学生自主学习动机和自主学习能力。其关键在于使学生掌握收集、加工、处理、信息的能力,即拥有学会知识的方法。传统的体育教学是以知识为核心展开,教师的角色也是围绕是来开展的:教师是实施课程知识的传递者、学生学习课程知识的组织者、学生掌握课程知识的评价者
。在这里教师将储存的知识“喂”给学生,并使学生充满体育知识,后工业化时代的到来,教师这种角色特征将发生根本性的变化。首先,知识的无限增长,教师企图通晓所有知识已成为不可能；随着科技的发展,计算机辅助教学的实施,以及网络教育的方兴未艾,教师已不再是学生惟一的知识源和信息源,教师的知识传授角色面临冲击。当今时代已不需要知识储备和堆积型人才,更需要的是能对知识进行加工、处理、进而有批判精神的人才。当学生面对如海一样浩渺的知识无从下手时,教师惟一的责任在于教授学生如何有选择性的学习知识。在此意义上,获得知识的方法比掌握知识本身更为重要。所以,教师必须从知识传授角色转变为播种学习方法的拓荒人。正如联合国教科文组织编写的《学会生存———教育世界的今天和明天》中的表述:“现在教师的职责已越来越少地传授知识,而越来越多激励思考;教师必须采用更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。”
三、大胆放手，让学生自由组合、自由发挥。
我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式———“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“拔河式”……构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。
如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式，如何使这些形式不流于形式？我们应提倡“三主”、“三不”的组织原则———让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主、不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主、不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。
四、善于“解放”，让课堂成为创新的摇篮。
早在20 世纪40
年代,教育家陶行知先生就提出了解放学生的头脑、嘴巴、双手、空间和时间,为我国培养创新思维、开展创新教育奠定了基础。我认为在体育与健康教学中培养学生创新思维,要善于做到5
个“解放”。1）解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想、敢于逆向思维。教师改变教学方式和备课方式,不能一心只盯着教学内容的讲解,而要多研究学生心理和兴趣,鼓励学生多参与实践;课上适时地提问,引导学生进行思考;多关注学生的即时反应,帮助学生提高发现问题、研究问题、解决问题的能力,从而有效地激励思维,保持思维高潮,使学生触类旁通。2）解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干,培养动手能力、理解能力,中学生好奇心强,童心未泯,喜欢玩,在动手中玩中学到知识。教师要学会掌握各种信息之间的沟通和分析综合,就要求体育教师全面拓展个人各方面的修养,同时把学生视为接受教育的一个完整的人。3）解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说、敢于提问、善于提问。教师要精心设计教案,根据学生实际知识、能力水准,循序渐进,逐步深入,尤其是要把握好教学设计的难度和方法,不断提出问题、解决问题。教师设计问题时,应该低起点、多角度,以引起更多学生的激烈争论,激发学生的学习热情,从而培养学生解决具体的问题能力。敢说、善说,课外是主战场。4）解放学生的空间，扩大学生的活动领域。应试教学中,学生的知识和信息主要来源于教师与课本,形成了封闭教学空间和单一的信息来源渠道。5）解放学生的时间，教师只有敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配的时间,给他们提供独立思考的过程,学生所学知识技能才有可能得到消化、整合。学生只要有了充分自主支配的时间,才能产生广阔无边的奇思妙想;只有在独立思考时,才能让创新思维有萌芽的机会,想象力和创造力才有可能得以发挥。
五、改革评价，让目标不再一成不变。
新课程标准在体育成绩考核方面呈多元化趋势。传统的体育考核过分注重运动成绩, 评价标准比较单一, 很少考虑到个体差异。如: 1. 5m 和1. 8m
的人同样跳高, 难度就不同, 但用同一标准去评价, 这就不科学。课程标准普遍淡化了以技术成绩、达标项目为标准的终结性评价, 强化了过程评价,
从五个方面对学生进行综合评价, 建立教师学生共同评价机制。尤其是在过程评价和自我评价的方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。比如,
成长记录自我评价、测验与考试、集体评议、评语与定量结合等。还有通过学习档案促进学生自我评价。重点考查学生的学习态度, 学习进步幅度,
实际参与实践活的主动性, 自觉性, 以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性、创造性等。这对那些运动技术平一般、身体条件不太好,
但学习又很刻苦的学生更是一种激励, 利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的习惯, 利于培养学生的创新精神和实践能力。
总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，喜欢上体育课。
参考文献：
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