[摘要]“以人为本”的教育思想，促使我们的教育去适应孩子，而不是让孩子适应教育。承认学生间的差异，培养孩子的情感、态度、价值观、方法论和世界观等。“个性化”教学就是以此为切入口，把体育分项教育与具有个性的教学二合为一，充分尊重学生的个性，能够让每一个学生都真正体验到他是成功的。依据学生发展的需求、社会需要需求以及学校的传统优势和发展需求，在“以生为本”的基础上、合理选择教材内容，整合学校的优势资源，使学生、社会、学科三本有机结合，把小学的体育打造成质量上乘的课程。从而使我校体育新课改真正转向以人的发展为本，达到培养孩子自信和健康的人格，实现“健康第一”的最终目标。
[关键词] 小学体育教学 个性化教学 单元独进 变相娱乐 实践 研究
一、创建个性化教学的价值取向
小学体育教学随着改革的深入和实验的推进，面对全新的教育理念，面对全新的教材，有一些教师出现了迷茫、困惑、苦恼的现象。许多教师找不着感觉。为什么会出现这种现象？在熟悉新课标，深入了解素质教育后，发现主要原因是对新课程标准的理解不够，教学思想如何转变成教学行为不行，技术动作中如何教与学不明白等等。
1、新理念下个性化教学的提出
1.1对传统体育教学思考
在新的课程改革之前谈到体育课教师如何教，想必教师们都会随意地谈出自己的想法和体会，无非就是两大步．第一步是备课，第二步是上课。如果我们再细化一些，备课包括括哪些方面?得到肯定的回答：一是备学生，包括了解学生情况，比如男、女生人数，体育骨干情况；二是备教材，确定教材的重点、难点，选择突破重点、难点的方法和措施，编写教案。上课的几大主要环节是哪些?一是场地和器材的准备，二是合理有效的准备活动，三是基本内容的学习，四是放松练习，下课。应该说，这些回答概括了我们传统体育教学的基本模式和思路。从这些教学环节上，我们不难看出，传统的体育课只是一种体能训练和技能学习的运动训练模式的课，这对于大多数学生的发展来说是非常不利的。
1.2 课题的提出
学校体育要树立“健康第一”的指导思想。这是党和国家提出的明确目标和任务。体育是伴随人类文明的进步而逐渐产生和发展起来的，随着社会经济的不断发展，人们对体育的要求愈加切。本课题即是从培养学生体育兴趣入手，使学生通过高段个性化的学习，能够掌握和突出一、二项运动技能，为终身体育打下良好的基础，并使学生身心得到和谐而全面的发展。
1.3 通过大量的调查分析，根据新课程的体育教学功能和目标，结合小学高段学生的心理特点和体育教学自身特点，提出了“培养学生体育兴趣，发展学生体育特长”的体育教学指导思想。让学生从自己原有的体育基础和兴趣出发，在球类、田径、综合等项目范围内自主择运动项目进行学习。为此，在教学中摸索一种既能满足学生心理上的要求，又能增强学生体质，提高体育技能、技术的教学方法，是当前体育教学改革的需要，并具有可能性和现实性。也为具体实施教育部推出的“2+1项目”提供了一定的实践经验。
新的课程标准向教师提出了严峻的挑战，也给教师带来了发展的机遇。面对全新的教育理念、全新的教材，我们应该如何教呢?通过本人对小学高段体育个性化教学实践研究，认为对新理念体育教学价值很大。
2、 对小学高段体育个性化教学内涵的解读
2.1.个性化教学的认识
在“以生为本”的基础上，学校体育组根据学生的兴趣爱好和师资条件，开设球类、田径、综合分项教育内容，在高段年级范围内供学生选择组班上课，并按学期（特大单元）重新由学生自主选择组班，通过单元独进、变相娱乐组织教学，分别由不同个性教师的个性特长为指导，设计具有个性的教学，从兴趣入手，拿起激励的武器，展现学生的个性，在一个民主、轻松的氛围中实现目标的一种二合一的教学。简而言之是体育分项教育与具有个性的教学的融合体。
2.2 把握理念内涵，建立个性理论
课程标准强调“健康第一”的指导思想，把学生的主动、全面发展放在首位。传统的体育教学中，教师总是对学生发号施令式的灌输知识、讲解技能，学生处于一种被动接受和机械模仿的状态。而新的课程改革把学生的主动参与和主动发展放在中心位置，在教学中尽可能地体现学生的主动性、能动性和创造性。教学的核心问题是学生的自主学习，是培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求改变过去教师是课堂的主人，学生是旁观者和听众的现象。教师要掌握体育生理、心理、卫生等有关常识，把平等、自主、互动的教育思想和教学观念，融入到自己的教学实践中去。让孩子们乐此不疲。这种教学方法，让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败、品味成功。教师采用体育分项教育与具有个性的教学。适时加以引导，变换组织方式，不但很好地发挥了教师的主导作用，而且更有效地体现了学生的主体地位。
二 、个性教学的具体操作
怎样教出个性是首要解决的问题。个性化教学在内容的个性内容的设计上已有很好的体现，这需要教师具有个性的指导，教学的个性按排，创设具有自己特色的组织教学方法。
1、个性的组织教学方法
新理念下的体育教学虽淡化技能的传授，但并不是说不传授技能；虽然以学生为主体，但也注重教师的指导。个性化教学就是以此理念为导向，创设 “单元独进法”和“变相娱乐法”来组织课堂教学，具体分析如下：
1.1“单元独进法”是体育教学中的一种组织教学方法。它主要是以单项教学内容在一段时间内，通过教师授课，学生练习，评议考核形式组成，使学生较系统、正确掌握单项式技术。如：田径组的加速跑技术，球类组的篮球运球技术，综合组的体育游戏中某种技术等等。
1.2个性化教学其目的使学生较系统地掌握单项技术。因为少年儿童的生理特点，决定了他们对第一 信号的反应能力较强，而对第二信号系统的反应能力较差。所以在教学中往往会出现动作泛化、技术不定型现象。而“单元独进法”有利于教师通过连贯的教学过程，循序渐进地向学生传授动作技术，使学生反复练习，改进、巩固、提高，直到学会掌握。
2、以兴趣为突破口
要实现以兴趣为突破口，彻底抓住学生的心，使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思路走，在一种民主、轻松的氛围中实现目标。设计具有个性的教学，使活动内容变相娱乐，要从以下几个方面考虑：
2.1从兴趣导入，激发学生的求知欲
课的导入部分效果好坏，直接影响到一节课的教学质量。好的新课导入，不但可以有效地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且可以让他们带着这种求知欲，主动地、积极地探讨问题。这对于目标的实现是一个良好的开端。例如，游戏导入法、故事导入法、情景导入法等等，这些教学方法从学生的兴趣出发，从学生的角度出发，设计教学方式和教学步骤；遵循学生的认知规律，设计教学方案，让学生带着浓厚的兴趣，主动地去探讨教师设置的问题情景，为目标的实现做了很好的铺垫。
2.2形成志趣，提升学生的锻炼意识
兴趣有三个阶段，兴趣——乐趣——志趣，志趣是兴趣的最高形式。新的课程标准确立了“健康第一”的指导思想，体育与健康课程的主要目标之一是健康教育。课程标准中强调激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。如何通过我们的体育活动，使学生对体育的兴趣形成志趣，提升学生的锻炼意识，这需要一个过程。这个过程既是对学生思想意识的提升，也是对学生锻炼行为的提升。
3．拿起激励的武器
课学的激励方法既有利于培养学生良好的学习习惯，同时也有利于矫正学生原有的不良行为。激励是最有效的评价方式。
3.1目标激励法
为学生设置跳一跳、加把劲、改一下方式就能够达到的目标。目标的制定一定要符合学生的实际情况。只有这样，才能给他带来希望，促使他不断努力，向自己的目标靠拢。这样的目标，对学生有很大的激励作用。如：“动作不错，如果腾空后头仰得轻一些，你的动作会更漂亮。”“你出手的动作很漂亮，我看很快要超过老师了”等等。
3.2 榜样激励法
人们常说：“榜样的力量是无穷的”。榜样不但具有示范性、生动性和亲切感，更具有挑战性。有了榜样，不仅给自己确定了前进的方向和奋斗的目标，更给自己树立了无比的信心和勇气，而且榜样是我们身边最亲密的同学，说服力大，号召力强，能够对学生产生很强的震撼力。如：“王垒同学的动作真棒，让他给大家做一个示范好不好?”“某某同学真是好样的，动作如此漂亮，值得大家学习!”
3.3 比赛激励法
小学生都喜欢竞赛、比赛类的体育活动。在这类活动中，不但可以激发他们学习的兴趣，而且可以在活动中培养他们建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神与体育道德。这样的比赛既可以是个人的，也可以是小组的，更可以是多个小组同时进行的。但我们在设计比赛项目的时候，应该把体育精神与道德修养渗透其中，使学生在比赛中不仅能够得到身体的锻炼，更能够得到情操的陶冶和人格的升华。如：“比一比，看一看，看谁做得最规范”“千万别放松，胜利属于你”“贾老师相信你们一定能成功”等。
3.4体验激励法
体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一。学生只有主动参与活动，才能在活动中体验到活动的乐趣。学生在体验中学习，品尝成功的喜悦，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。如：“勇敢点，老师相信你一定能完成!”“谁想做第一个吃螃蟹的人，谁就是最勇敢的人!”“成功就在你眼前，再加一把劲!”等。