幼儿跳舞作为美感教育的重要手段，能以强烈而生动的节奏运动方式，协调各种矛盾，它不仅是蹦蹦跳跳，还与德、智、体、美的教育方针相得益彰的教育。它可以开发右脑功能，可以进行良好的审美教育，可以获得辨别真善美与假丑恶的能力，可以受到科学的身体练习，增加敏捷度，跟着春秋的增长，还可以把所积累的对事物感性熟悉上升到较为完整明确的概念，它还可以消除学习的疲惫，使身心和谐发展，其本质应该是与素质教育高度和谐同一的。
素质教育的第一要点是面向全体儿童。但在幼儿园教育中，教师只关心少数能力强的孩子并不少见。登台亮相的老是那么几个幼儿，而剩下的多数幼儿却被冷落了。因此，教师应努力使每个幼儿都介入到流动中去，多创设机会、前提和环境，给幼儿以充分的表现空间，夸大在游戏中学习。而且，要真正地从跳舞艺术教育中发展素质，就不能把跳舞艺术与其他的教育分割开来，必需与语言、思惟、美术等方面结合起来才能施展它的最大功效。
跳舞艺术教育中，几乎包含人类所有能力。不同性质的跳舞音乐，把幼儿带入不同的艺术境界。有悠扬与凄美、威严雄壮、轻快活泼、及舒缓柔美等，是音乐陶冶了幼儿的情操，也培养了对音乐的审美情趣和审美能力。经由跳舞不同方位、不同场记及各种组合的熏陶，空间概念在他们的头脑中已形成了固有的能力，手位脚位的变化使大脑丰硕了空间概念。幼儿在学习过程中理解汉族的灵活矫健，蒙族的豪迈剽悍，维族的热情诙谐，老虎的威风宏伟，小白兔的灵巧活跃等等，这些形象的渗透渗出教育，丰硕了头脑中的形象层次，在形象、认知上，比同龄孩子更上了一层楼。
5． 跳舞艺术教育中其它能力的体现
我们在寻常流动中，常常有些跳舞表演场面，幼儿有很多登台表演的机会，幼儿在舞台上为所欲为、痛快地跳舞，向观众充分体现他们的节奏感，动作的协调能力，及对音乐的表现力。在小小的舞台上，孩子们扮演各种他们喜欢的角色，每个幼儿都充分地将自己展示给千万观众，连能力弱的幼儿也踊跃尝试，不甘示弱，他们的自决心信念和表现力得到了升华。
4．在跳舞艺术教育中培养幼儿表现力和自决心信念
跳舞被列为重体力劳动范畴，因为幼童谣舞生动活泼、富有情趣、感染力强，符合幼儿喜动、好奇、爱模仿和爱幻想等生理、心理特征，因而，常常组织幼儿参加跳舞流动，能使幼儿在娱乐之中，在美的享受之中增强体质，促进幼儿的骨骼肌肉、呼吸、神经系统和轮回系统的生理性能的发育，发展幼儿动作协调性和节奏感，幼儿进行一定运动量的跳舞以及把握一定的跳舞技巧，更能加强幼儿的形体练习和体能发展。同时，幼儿参加跳舞能匡助开发右大脑，因而能促使幼儿智力发展，增进幼儿的智慧聪明。
3．在跳舞艺术教育中增强体能的锻炼，开发智力
在教授教养中，我们就常常进行一些集体舞、群舞的创作，而在一般情况下，都是教师铺排幼儿的角色表现及其他幼儿的协调，而较少考虑幼儿的自主流动，这个题目在游戏跳舞中得到了最好的解决，游戏跳舞大多来自幼儿游玩嬉戏糊口之中，是幼儿最为认识的跳舞。如：在“开火车”、“猜拳”、“老鹰捉小鸡”等游戏中提炼、加工，把幼儿无意识的游戏中具有跳舞性的动作与姿态变成有趣的跳舞作品，在这个过程中，幼儿无意识地自主介入及有意识地寻找伙伴商量，讨论跳舞动作的创作。另外，幼儿跳舞（含游戏）的普及，时幼儿糊口在欢乐和情谊之中，糊口在受同一指挥、组织严密的集体当中，他们懂得了如何去与小朋友交往，无形中使幼儿的交往能力得到发展，幼儿在跳舞的痛快情绪和自主的相互配合中又培养了合作精神，这对于建立和谐的人际关系适应未来糊口有着举足轻重的影响。
2．在跳舞艺术教育中培养幼儿的社会交往能力和合作精神。
有人以为，跳舞艺术教育就是教会幼儿几个跳舞基本动作，表演几个成品舞就行了，孰不知道，在跳舞过程中，幼儿具有潜伏的巨大的创造能力，假如只是精求幼儿的表演技巧而不留意幼儿的创编能力，那么在整个教育过程中，幼儿应该得到培养的能力就被忽视、扼杀了。例如：有的幼儿在老师教的成品舞表演中，动作正确合拍，柔美自如，但让他们随着一段目生音乐跳舞时，他们就手足“无”蹈了。这就说明，我们在跳舞教育时，只注重知识的传播，而轻视跳舞能力的培养。在一次教授教养律动“猴耍”中，我放一段音乐，要求孩子们边听边想乐曲所表现的猴子是什么样子的？它们是怎样玩耍的？然后告诉孩子们，一边听赏音乐，一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动有趣的猴子玩耍的情景画面。孩子们的想象是丰硕生动的，他们全神贯注地听着，脸上露出各种淘气、布满生趣的神情，有的孩子还做出各种临摹的动作来。接着，我就启发幼儿用语言来描述猴子的形状特征。孩子们都兴致勃勃地、争先恐后地描述着，他们边说，边学做猴子的动作：有的幼儿学猴子爬树的动作；有的学猴子吃桃子的动作；有的学猴子捉蚤子的动作；有的表演猴子追逐打闹的样子；有的两只眼睛睁得大大的，盯着前方，头颈一缩，还不停地把头左右滚动；还有的五指并拢成爪状，右手捎头，左手放在胸前；这时，连平时能力较差的幼儿也不由自主地爬在椅子背上做起了大猴子来，并请另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，还让他弯着身子，有大猴子给小猴子捉蚤子。这样幼儿从模仿猴子的形状特征到逼真地表现猴子的玩耍动作。因此，我们老师在平时的跳舞教育中更应注重跳舞经验的积累，在跳舞教授教养中改变过去一味传授、练习基本技能的方法，而是尽可能多提供一些引导幼儿自己去探索、想象、创造的机会，提高履作的创编，并要求他们的动作不重复，会大大激发幼儿创造性思维的积极性，发展幼儿的想象力和创造力。
1． 在跳舞艺术中培养幼儿的创造力。
跟着幼童谣舞流动的蓬勃发展，人们对幼儿跳舞逐步有了全新的熟悉。幼儿跳舞不再只当作欢庆节日迎宾贺喜时的应景点缀，而是幼儿素质教育中一种重要内容形式，它在促使幼儿身心的全面发展中起到重要作用。
跳舞艺术在人类糊口中是不可缺少的流动，是人类表达与交流思惟感情的重要手段。跳舞的发展与发源：在《毛诗大序》中这样论述过：情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹不足，故咏歌之。咏歌不足，不知手之舞之足之蹈之也。这是跳舞表达人们思惟忘情比其它艺术形式更有其特殊艺术功能。在原始社会时，人类的社会语言能力尚在低级阶段就运用手舞足蹈来表达人们的喜、怒、哀、乐之情。在幼儿成长过程中，跳舞艺术据有重要的位置和作用。幼儿跳舞同其它的艺术一样,都是来源于人们的社会糊口,都是人们社会糊口的升华。但幼儿跳舞反映的是特定的儿童糊口环境中的各种感人的人和事，各种布满幼儿情趣的神态、性格、形象及丰硕的思惟感情。它可使幼儿得到情操方面的教育，情感方面的教育，从爱祖国、爱社会、爱一切真善美的事物中，唤起幼儿对附近事物的爱好，从而促使幼儿去探索，发现事物的奥秘，是幼儿的探索能力、求知欲望、思维能力、智力等方面得到发展，从而进步审美能力和审美情趣